[Sınıf Öğretmeniyiz Biz]

http://www.sinifogretmeniyiz.biz >> Köşe Yazıları



Yeni değerlendirme yaklaşımları (Yazdır)

Toplumlara yön veren ve değişikleri hayata geçiren kurumlar bildiğimiz gibi eğitim kurumlarıdır.1950  yılından sonra öğretmen merkezli eğitim anlayışı terk edilmiş ve  eğitim sürecinde öğrenmeler, öğrencilerle beraber gerçekleştirilen etkinlikler sayesinde hayata geçirilmiştir.

  Artık bildiğimiz klasik  test yöntemleri, öğrencilerde gözlemek istediğimiz  problem çözme,okuduğunu anlama,analitik düşünce, bilgileri yazılı ve sözlü ifade etme,araştırma,inceleme yapma, vb becerileri belirlemede yetersiz  kalmaktadır.

 

  Bu  nedenle, öğrencilerin okul programlarında  ön görülen kazanımların ne derece ulaşıldığının belirlenmesinde “PERFORMANSA “  ve PORTFOLYOYA” dayalı durum belirleme olarak adlandırılan ölçme  ve değerlendirme yolları kullanılmaktadır.Yine bu değerlendirme ölçütleri içersinde “öz değerlendirme,akran değerlendireme, grup değerlendirilmeleri esas alınmaktadır.

 

Bildiğimiz gibi   dünya ülkeleri sosyoekonomik,siyasal ve kültürel sorunları çözmede EĞİTİMİ  bir araç olarak görmektedir.Ancak  kimi zamanda doğru olarak bildiğimiz bu çalışmalar yanlış sonuçlar da vermiştir( Örn: AIDS,soka k çocuklarının artması, uyuşturucu bağımlılığını aratması ,savaşlar bu gibi yanlış etkenlere de örnektir.Bu durum temel bilgi ve becerilerin  eksikliği ve aynı zamanda da “duyuşsal ve devimsel “yeterliliklerin yeteri kadar kazanılmamış olmasıdır.

Günümüzde hızla gelişen ve bilgileri depolayan mükemmel teknolojik araç ve gereçler ve bunların hızla yaygınlaşması eğitime başka bir bakış açısı kazandırmıştır.Depolanan bilgilerin yerine hayata geçen bilgi ve beceri kazandıran eğitim anlayışı önem kazanmıştır.

Bu anlamada :

 

BİLGİ: Ders içeriğinin ezberlenmesi,ya da anlaşılmasını temsil eder.

BECERİ : Ezberlenen ve anlaşılan  bilgilerin   uygulanmaya yönelik halidir.

YETENEK: Bir anlamda becerilere benzeyen,ancak daha uzun zamanda gelişen davranışlardır.( Bu davranışlara motivasyon,tutum ve bazı duyuşsal beceriler de etkili olur.Yetenek “ÜST DÜZEY ZİHİNSEL BECERİDİR.”

Yeni ölçme değerlendirme yaklaşımları öğrencinin bilgi beceri ve yeteneğini üst seviyede kullanmasını amaçlamaktadır.

 

OKUL ÖĞRENMELERİNİN ÖLÇÜLMESİNDE KULLANILAN YENİ ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ( DURUM BELİRLEME) YAKLAŞIM

 

                                                                                                                         

 

 

 

Performansa dayalı                                                                     Portfolyoya dayalı

Durum belirleme                                                                         durum belirleme

 

 

***** Öğrencinin yetenek düzeyindeki davranışını değerlendirmede en etkili yol  Performansa dayalı durum belirleme yöntemidir.

 

PERFORMANS: Performans görevinde öğrenci sorunun yanıtını kendi bulur.Performansı öçlen  iki sistem vardır.

 

 

1-    Puanlama bütünsel

 

2-    Puanlama analitik

 

Bunlardan hangisinin kullanılacağı  değerlendirmenin  amacına bağlıdır.

 

DERECELİ PUANLAMA ANAHTARLARI:

 

                   Değerlendirme ölçütleri ( Kompozisyon çalışmalarında kullanılır.)

 

                   Ölçüt tanımlamaları:Bu  değerlendirme niteliksel farklılıkları tanımlama yolunu ifade eder.

                  

                   Puanlama stratejisi:a) bütünsel   b) analitik  Dereceli puanlama anahtarlarından hangisinin kullanılacağı değerlendirmenin amacına bağlıdır.

 

PERFORMANSA DAYALI DURUM BELİRLEME:

Performans  ödevlerinde öğrenciden öğrendikleri konuda çalışma yapmaları istenir.Bu çalışma sonunda öğrenci bir ürünü ortaya koyar.Yani öğrenci öğretmenin ölçmek istediği davranışı sergilemek zorundadır.

 

Örneğin: para ilgili bir çalışmada öğretmen öğr para ile küçük bir alışveriş yaptırabilir

. ve paranın nasıl kullanıldığını ve elindeki paralarla  neleri alabileceğini ölçebilir.Performans değerlendirmede öğrencinin bilgisi ve yeteneği net olarak gözlenebilir.( Öğretmen bu alışverişi gerçek bir parayla  bir markette yaparsa bu (OTANTİK)  değerlendirmeye örnektir.Yani öğrenci öğrendiğini hayata geçirmiştir.

 

 

 

PERFORMANS GÖREVİ- Örnek

İçerik Düzeyi      

 Sınıf Düzeyi

Beklenen Performans

(zihinsel Düşünme Süreci)

Puanlama yöntemi

 Fen  Ve Teknoloji

  İlköğretim 5 .sınıf

Öneri geliştirme ve sorun çözme

Dereceli puanlama anahtarı

 

 

*Uzayda  yaşanabilecek bir gezegen bulunduğunu ve bu gezegende yeni bir hayat kurulacağını ve bu görevde sizin olacağınız söylense.

 

*SİZ BU GEZEGENDE  SORUNSUZ BİR DÜZEN İÇİN NE GİBİ ÖNLEMLER ALIRDINIZ.?

 

 

*SİZ BU DÜZENİ KURMAK İÇİN NELER YAPARDINIZ?

 

 

*Çalışmaları yaparken aşağıdaki noktalara dikkat ediniz:

 

1-    Bu sorunun yanıtını  için öncelikle, dünyamızdaki sorunlar  belirleyiniz.

2-    Bu sorunlara neden olan ortak etkenleri düşününüz.

3-    Daha sonra ne gibi önlemler alacağınızı belirleyiniz ve aldığınız önlemleri gereçlere dayandırınız.

 

 

 

                             Dereceli Puanlama Anahtarları( RUBRİC)

 

Öğrencinin:

Adı Soyadı:

Numarası:

Sınıfı:

 

 

PUAN       İÇERİK

 

 

4)    Konuyla ilgili öne sürülen düşünceler mantıklı gerekçelerle desteklenmiştir.Çelişkili açıklamalar  yapılmadı.

             

 3)    Konuyla ilgili öne sürülen düşünceler mantıklı gerekçelerle desteklenmişti.Ama yeterli  değildi.Açıklamaların çok azı çelişkiliydi.

2)   Konuyla ilgili öne sürülen düşüncelerin çok azı mantıklıydı açıklamalar çelişkiliydi.

 

1) Konuyla ilgili  düşünceler yok denecek kadar azdı .Konuyla ilgili açıklamaların hepsi çelişkiliydi

 

 

PUAN      ANLATIM

4)               konu dinleyicilerin ilgisini çekecek şekilde sunuldu..ilginçti.

3)              Konu genellikle dinleyicilerin anlayabileceği şekilde sunuldu .ilginç değildi

2)               Konu dinleyenler tarafından zor anlaşıldı, fakat sunum çok ilginçti.

1)              Konu dinleyenler tarafından neredeyse hiç anlaşılmadı,sunum  da ilginç değildi.

 

 

PUAN     MATERYAL KULLANIMI

4)            Sunum amaca uygun dört farklı kaynakla desteklendi

3)            Sunum amaca uygu üç farklı kaynakla desteklendi

2)            Sunum amaca uygun  iki farklı kaynakla desteklendi

1)            Sunum amaca uygu bir farklı kaynakla desteklendi

 

 

PUAN      İLETİŞİM

4)           Akıcı bir dil kullanıldı.Dinleyiciyle göz teması kuruldu.Ses ve beden dili doğru kullanıldı

3)          Belirtilen özelliklerden üçü yerine getirildi.

2)          Belirtilen özelliklerden ikisi  yerine getirildi.

1)          Belirtilen özellilerden biri yerine getirildi.

 

 

 

 

 

PUAN      ZAMANI DOĞRU KULLANMA

4)           Verilen  süre içinde sunuyu tamamladı

3)           Verilen süreye +/-2 dakika uymadı

2)            Verilen süreye +/- 3 dakika uymadı

1)            verilen süreye +/-4 dakika uymadı

 

 Hazırlayan: Ayten IŞILDAĞ

                       Sınıf Öğretmeni



Tarih:9.3.2008 | Yazan:Ayten Işıldağ |

Bu Yazının Adresi:http://www.sinifogretmeniyiz.biz/kose_yazi_oku.asp?islem=yazioku&yazar_id=&id=17