İlkokuma Yazma öğretimi ve Sorunları - (Türkçe öğretimi Eğitim Bilimleri )

�LKOKUMA YAZMA Ö�RET�M� VE SORUNLARI

Zaman zaman dü�ünürüm ve kendi kendime sorar�m: ��te geldim i�te gidiyorum. Ya�am�m�n en anlaml� beceri ve davran��� nedir? Yan�t�m tek sözcük olur: Okumak!

Okuma yazma bilmedi�imi dü�ündü�üm zaman bo�ulacak gibi olur, dünyaya gelmemi� gibi bir duyguya kap�l�r�m. Bir ki�iye okuma yazma ö�retmenini ne kadar önemli oldu�unu o zaman daha iyi anlar�m.

Bu bak�mdan insan ya�am�n�n bu ilk ve en anlaml� davran�� ve becerisini kazand�rma i�i, ilkokuma-yazma çal��mas� ayr� bir özenle yap�lmal�d�r.

 “�nsan� güçlü k�lan, dü�ünmeye ay�rd��� zamand�r!” �lkokuma yazma yöntemleri ba�lang�çtan bu güne do�ru, anlama ve dü�ünmeyi geli�tirecek �ekilde yer alm��t�r. Cümle yönteminden sonra olmas� uygulanmas� gereken öykü yöntemi idi. Öykü ve masallarda dü�ünce vard�r. Biz acilen öykü yöntemine geçmek zorunday�z. Dü�ünmeye ve anlamaya yöneltici bir okuma yazma yöntemi ile ilkokuma yazmay� ö�retmeyi�imiz nedeniyle okuma al��kanl��� kazand�ram�yor olabiliriz.

Harf, ses, hece, sözcük hatta cümle anlams�zd�r. Ali Bak! Bu tümcede ne dü�ünce, ne anlam var ki! Bu ve buna benzer tümcelerle, y�llarca çocuklar�m�z�n s�rt�nda boza pi�irdik. Belki buradaki açmaz�m�zdan, hatta ba�ka açmazlar�m�zdan yeni bir açmaza, daha ilkel açmazlara sapt�k: Sese dayal� ilkokuma yazma ö�retimi.

O zaman yapaca��m�z �ey dü�üncelerle okuma yazma ö�retmek olacak. Dü�ünceler nelerde var. Masallarda, öykülerde, �iirlerde var. Ö�rencilere okunmu�, anlat�lm�� masal, öykü ve �iirlerden uzun olanlar yazarlar taraf�ndan 5-10 cümlelik metinler haline getirilmeli ve çözümlemesi yap�lmal�d�r. Ayr�ca bu yaz�n ürünlerinin (masal, öykü, �iir vb.) ‘adlar�’ da cümle çözümlemesi gibi fi�leri yaz�larak da okuma ö�retilebilir. Böylelikle dü�üncelerle okuma ö�retmi� oluruz. Çünkü her masal vb. yaz�n ürünü bir dü�ünce içermektedir. Çocuklar, metnin özeti ve dü�üncesini ba�l��� ile alg�l�yorlar. Böylece masal adlar�n�n çözümlemesi ile okumay� ö�retebiliriz.

Tekerleme kitab� ile okul öncesinde çok daha kolay okuma ö�retilebilmektedir. 5 tekerleme kitab�ndaki 300 kadar cümleyi çocuklar kolayl�kla ezberliyor ve çözümleyerek okumay� ö�renebilmektedir. Çocuk anlat�lan ya da okunan masallar�n adlar� ile de okuma ö�renebilir. Her masal, öykü, �iir bir dü�ünce iletisi verecek, bu iletiler de ba�l�klarla özetle alg�lanacak. Bu yolla dü�ünceyle okuma yazma ö�renilmi� olacak.

Ancak bundan da önce yap�lmas� gerekenler var. OKUMAYA HAZIRLIK

�lkokuma yazma ö�retimi ile doktora ba�ar�s� aras�nda ili�kinin oldu�u dü�ünülebilir. Yine yeti�kinlikteki boyun a�r�lar� da ilkokuma yazma s�ras�nda yaz�y� iki sat�r aras�na yazmaya çal��maktan kaynakland��� dü�ünülebilir.

�stek: Okumak isteyen bir çocu�u herkes okutabilir. Okumak istemeyen bir çocu�u da kimse okutamaz. Bu nedenle okumaya ilgi uyand�rmak belirleyicidir.

Yoksul çocuklar�, güç ya�am ko�ullar�ndan, kâ��t, kitap, kalem, gazete ve di�er kültür araçlar� ile oyun, gezi vb. zengin ve canl� bir kültürel ya�amdan yoksun, göz sözlükleri ve kavram geli�imleri geri olduklar�ndan okumaya isteksiz olabiliyor.

Zengin çocuklar� da, ‘okumak mal ve para kazanmak içindir, ev, araba, para bizde var, o nedenle okumaya gerek yok’ anlay���na dü�tükleri zaman okumaya isteksiz olabilirler.

Okumaya istek uyand�rman�n yolu, okul öncesinde çocuklara bol masal ve öyküler okuyarak onlara okumay� tatt�rmakt�r. Bu da ancak oyunlar, geziler, canl� ve ilginç bir ya�am ile masallar ve öyküler okumak ve anlatmakla olur. Bu kitap güzel, okumak güzel, demekle kimse okumaya istek duymaz. Bir yeti�kin okursa, tadar ve istek uyan�r.

Maymun yavrusu cevizi �s�r�r, ac� ve ek�i diye atar. Anne maymun cevizi k�rar, zar�n� da temizleyip yedirince yavru maymun ceviz yemeyi ö�renir. Onun için ö�renme ve al��kanl�klar deneyseldir. Görgü ve deneyim e�itimin temelidir.

Çocuklara anababalar� ve okulöncesi ö�retmenleri bol masal, öykü vb. yaz�n ürünleri okuyup anlatarak okumaya istekli bir �ekilde ilkö�retim okuluna gelselerdi 1. s�n�f ö�retmenlerinin i�i kolay olacakt�. Ancak, ülkemizde çocuklar okul öncesinden yetersiz bir kültür altyap�s� ile gelmektedir. Bu nedenle 1. s�n�f ö�retmeni, okulun ilk gününden ba�layarak ö�rencilerine masal ve öykü okuyup, anlatmal�d�r.

Yaz�n ürünleri

Biz, hiçbir yaz�n de�eri olmayan, dü�ünce k�r�nt�s� içermeyen 50 kadar fi� cümlesini ö�retemiyoruz. Yaz�n ürünü olan, yüzlerce masal, �iir, öykü tekerleme ve ba�l�klar�n� çocuklar kendili�inden ezberliyorlar. Yaz�n ürünlerinin çocuklar üzerinde sihirli bir etkisi var. Bu, yaz�n ürünlerinin dil ak�c�l��� ve dü�ünce iletisinin olmas�ndan ileri gelebilir.

�nsan nas�l okur?

50 kadar dü�ünce içeren tümceyi, tümce, sözcük ve hece olarak düz ve kar���k olarak akl�nda tutup yaz�p okuyan ki�i okuma yazmay� ö�renir. Ama i� bu kadar da kolay de�il.

Neler ak�lda kal�r?

�stek ve ihtiyaç duyulanlar, dü�ünce içerenler, oyunla�t�r�lanlar vb.

Kavramlar, dü�ünceler ilginç ve ihtiyaç duyulan, çevreden olmal�, drama ve oyunlarla kavrat�lmal�.

Drama: Drama günümüzün en son e�itim tekni�i olarak tüm derslerde oldu�u gibi ilkokuma yazmada da uygulanmal�y�z.

Oyun: Oynamayan tay, at olmaz. Oyun oynayan çocuk, gelece�in ba�ar�l�, mutlu yeti�kinidir.

Yeti�kinler dahi oyunu çok sevmektedirler ki, saatlerce oyun oynayabilmektedirler. Çocuk için oyunun d���ndaki zaman, bo�a geçen zamand�r. Ö�retmen olarak ‘Bu dersi nas�l oyunla�t�rabilirim?’ sorusu hiç akl�m�zdan ç�kmamal�.

�lkokuma yazma k�lavuzlar�ndaki, cümle, sözcük, hece oyunlar� bol bol oynat�lmal�d�r. O zaman çocuklar okuma yazma çal��mas�na ilgi ve istek duyacaklar, kolay ö�reneceklerdir. Gösterilen bir sözcük, cümle, heceyi okuyamayan çocuk, bir kutunun içine at�p kur’a çeker gibi çekti�imizde okuyabilmektedir. Neden, etkinli�in oyunla�t�r�lm�� olmas�d�r. Oyunla�t�r�larak yap�lan okuma yazma çal��malar�na çocuklar  ilgi ve istek duyacaklar, kolay ö�reneceklerdir. Çocuklar oyun oynayacaklar ama bir süre sonra okumay� ö�rendiklerini görecekler.

Çözümlemeye ne zaman geçmeli?

Çözümlemeye ne zaman geçilece�i konusunda çok çe�itli ölçüler verilmektedir. Her s�n�f veya ö�rencinin özel durumu göz önünde bulundurulmaks�z�n “�u ya da bu zamanda çözümlemeye geç” gibi talimatlar gerçeklerle ba�da�mamaktad�r.

Çözümlemeden amaç, dilin anotomisini kavramakt�r. Ayn� sözcükleri de�i�ik tümcelerde kulland���m�zda, çocuklar hemen tan�yorlarsa, tümceyi sözcüklere ay�rma zaman� gelmi� demektir.

Örne�in:

Kelo�lan Ve Dev Anas�.

Oduncu Ve Çocuklar�.

K�rm�z� Ba�l�kl� K�z.

Pamuk Prenses.

Karga �le Tilki.

Verece�imiz masal ad� cümleleri çocuklar ezbere yazabilir olmal�.

“Kelo�lan Ve Dev Anas�.” tümcesindeki Kelo�lan, dev, anas� sözcüklerini fakl� tümcelerde kullan�nca hemen fark edebilmeli.

Kelo�lan Ve Çocuklar�.

Kelo�lan �le Tilki.

Pamuk Kelo�lan.

Oduncu ve Kelo�lan.

Oduncu Ve Dev.

K�rm�z� Ba�l�kl� Dev.

Pamuk Dev.

Karga �le  Dev.

Oduncu Ve Anas�.

K�rm�z� Ba�l�kl� Anas�.

Pamuk Anas�.

Karga �le Anas�.

Bu örneklerdeki koyu sözcükleri kolayl�kla okuyanlar için ‘Kelo�lan ve Dev Anas�’ cümlesini sözcüklerine ay�rman�n zaman� gelmi� demektir.  

Kelo�lan ile Padi�ah.

Kaplumba�a ile Tav�an.

Karga ile Tilki.

Aslan ile Tav�an.

Güvercin ile Kar�nca.

Dü�ünce kavramlar� tümcesi bunlar olsun. Yukar�daki gibi okuyup yazabilmelidirler. A�a��daki gibi düzenledi�imizde, okuyup yazabiliyorlarsa, ‘Kelo�lan ile Padi�ah’, Kelo�lan ve Padi�ah olmak üzere ayr�labilir ve yeni kavram olu�turmada kullan�labilir.

Kelo�lan ile Padi�ah.

Kelo�lan ile Tav�an.

Kelo�lan ile Tilki.

Kelo�lan ile Tav�an.

Kelo�lan ile Kar�nca

Kelo�lan ile Padi�ah.

Kaplumba�a ile Padi�ah.

Karga ile Padi�ah.

Aslan ile Padi�ah.

Güvercin ile Padi�ah.

Peri K�z�.

Alt�n Bülbül.

Ye�il Ku�.

Deniz K�z�.

K�rm�z� Ba�l�kl� K�z.

Alt�n Saçl� K�z.

Parmak Çocuk.

Kur�un Asker.

Sütçü K�z.

Çirkin Ördek.

Kara Y�lan.

Ali Cengiz Oyunu

Ayn� �ekilde, heceler de�i�ik sözcüklerde, kullan�ld���nda, çocuk her gördü�ü yerde heceleri tan�yorsa, sözcükleri hecelere ay�rma zaman� gelmi�tir.

Benzeri harf ve sesler için de yap�labilir.

Bunlar� rahat yapabilenler okumay� ö�renir.

Serbest okuma zaman�

Bundan sonra yap�lmas� gereken, çocuklar�n düzeylerine uygun okuma araçlar� (masal, öykü vb. kitaplar, dergi, gazete vb.) sa�lay�p okutmakt�r.

Ba�ta belirtilmesi gereken, ilkokuma yazma ö�retecek her ö�retmenin yay�nlanm�� olan tüm ilkokuma yazma k�lavuzlar�n� ve çocuk edebiyat�na ili�kin kitaplar� kitapl���nda bulundurmas�, inceleyip çal��malar�nda yararlanmas� gerekir.

Kötü bir k�lavuz, iyi bir müfetti�ten daha iyidir. Müfetti� ya da deneyimli bir ö�retmenle her zaman görü�ülemeyebilir, k�lavuzlar ve kitapl���m�zdaki kitaplar her zaman yan�m�zdad�r.

0-6 YA�: OKUL ÖNCES�

       Özellikleri

Bu ya� çocuklar�n e�ilimlerinde cinsiyetler aras� fark yoktur.

0-5 ya��na kadar çocuklar gerçek olan� (ölüm vb.) anlayamazlar, anlamland�ramazlar.

4-9 ya� masal dönemidir.

       �lgileri

Ninniler

Resimli kitaplar: Çevrede bulunanlar� tek tek gösterdiklerinde yarl� olurlar.

Çekici kartlar (çekici resim kartlar�)

Tekerlemeler: Dü�üncelerindeki güçlü biçimsel etkiden ve sözcüklerin seslerindeki ritmik uyumdan ötürü çok be�enirler.

Bilmece-Atasözü-F�kralar

Destanlar-Efsaneler

Masallar (anlatma-okuma)

Öykü (anlatma-okuma)

�iir

Plak-Kaset

Video-TV-VCD-Bilgisayar vb.

Çocuk Kitapl���

Çocuk Kulübü

Çocuk Tiyatrosu

Çocuk Sinemas�

Çocuk Çizgi Filmleri

Bu dönemin sonuna do�ru peri masallar� ve hayal oyunlar� çocuklar�n ilgisini çeker.

       Yap�labilecekler

Küçük ya�ta çocuklar ka��tla tan��t�r�lmal�d�r. Resim anlatmal� ve yüksek sesle okunmal�d�r.

Anababalar çocuklar� için ya��na, isteklerine, gereksinmelerine ve geli�im a�amas�na uyun bir kütüphane kurmal�d�rlar.

Anababalar çocuklar�n� harçl�klar�ndan bir k�sm�n� kitaplara harcamak için e�itmelidirler.

Anababalar, olabildi�ince çok say�da ak�am�n belli bir süresinin okumaya ayr�lmas�n� sa�lamal�d�r.

Anababalar çocuklar�n�n okumas�na kat�lmal�d�rlar, yani okuduklar� hakk�nda onlarla konu�mal�d�rlar.

Anababalar çocuklar�na, okuduklar� �eyleri uygulayabileceklerini ve kullanabileceklerini; kitaplar�n onlar�n ya�ant�lar�n� kurtard���n�, ayd�nlatt���n� ve güzelle�tirdi�ini anlamal�na yard�mc� olmal�d�rlar.5

Okulöncesi dönemde çocu�un okumaya al��t�r�lmas� için temeldir. Okuma, okula ba�lamadan önce dikkatli ve e�lenceli bir biçimde geli�tirilebilir. �yi bir okulöncesi ya�am� için yukar�daki etkinlikler gerçekle�tirilmelidir.

�LKÖ�RET�MDE OKUMA

Ça�da� uygarl���n belirleyici ölçütü okumada var�lan düzeydir. Okuma becerisi ilkö�retimde kazand�r�lmaktad�r. Okuma becerisini kazanmaks�z�n bir ya�am dü�ünmek insanl���n ay�b� olur.

�lkö�retimin temel görevlerinden biri çocu�a okuma yazma ö�retmektir.  �lkö�retim ki�i ya�am�n�n önemli bir dilimidir. Bu önemli dönem için ciddi çaba gereklidir.

Okula gelmeden önce çocu�un okumayla tan��mas� gerekir. Evde ve okul öncesi kurumlarda çocu�un oynamas�, resim yapmas�, kitap kar��t�rmas�, beceri geli�tirici etkinliklerde bulunmas�, en önemlisi de kendisine özellikle masal anlat�lmas� ve okunmu� olmas� gerekir. Çocu�un ka��tla, yaz�yla tan���k ve bar���k olmas�n�n, okumay� ö�renmede, okuma al��kanl�k ve zevkini kazan�p geli�tirmedeki etkisi belirleyicidir.

Yeti�kinin çocu�a okumas� ve çocu�un dinlemesi etkinli�i bu haz�rl���n temelini olu�turur. Türkiye gerçe�inde anababalar�n etkili bir okuma beceri ve al��kanl���ndan yoksun olmas� nedeniyle bu görevin aile aya�� sakatt�r. Bu durumda ö�retmenin görevi daha da önem kazanmaktad�r.

Ö�retmen bir taraftan çocu�a okula geldi�i ilk günden ba�layarak el becerisi, ruhsal vb. bak�mlardan okula haz�rlarken bir taraftan da onlara masallar anlat�p okuyarak yaz�nsal dünyayla ba��n� geli�tirmelidir. Çocu�un dinledi�i bu masallar onu okumaya güdüleyecek ve okumay� ö�rendi�inde bu ve benzeri masallar� kendisi okuyarak okuma becerisini geli�tirip okuma zevk ve al��kanl��� edinecektir. Bu nedenle çocuklara her gün masal okunsa ve anlat�lsa azd�r.

Okuma ö�retmede de geni� bir ara�t�rma  yaparak uygun yol ve yöntemler izlenmelidir. Çocuk okumay� ö�rendikten sonra okumaya ilgi yaratmal�, buna uygun araçlar (kitap vb.) sa�lanmal�d�r.

Okuma-yazma ö�retmede baz� özel çal��ma �ekilleri (5)

-          Dü�ünce  birimleri ile okuma: Okuma ö�retiminde, en ba�tan ba�layarak hecelerin ve sözcüklerin mekanik olarak okunmas�ndan kaç�nan ve anlamay� geli�tiren yollar bulunmal�d�r. Yüksek sesle iyi bir biçimde okundu�unda, depolanan sözcük gruplar�, görme ve söyleme yoluyla iki a�amal� dü�ünce birimleri ile alg�lan�rlar. A�a��daki h�zl� al��t�rmalar okulun ilk y�llar� için çok önemlidir: Bir tek dü�ünce biriminden olu�an sat�rlar, sürekli olarak bir kartla kapan�r ve aç�l�r. Ö�retmen al��t�rmay� �öyle yönetir: Aç-oku. Kapa-konu�. Bu al��t�rma dyslexia’ya (merkezi sinir sistemindeki bir zedelenme nedeniyle anlayarak okuyamama) kar�� hem çok iyi bir koruyucu hem de dü�ünce birimleri ile do�ru sessiz okuma için iyi bir uygulamad�r.

-          Sesli okuma m� sessiz okuma m�: Sesli ya da sessiz okuman�n oran� her ülkede de�i�ik olabilir. Ancak sessiz okuma ki�isel okuma e�itimini temelidir. Bununlar birlikte biraz sesli okuma da yap�lmal�d�r.

-          Ö�retim için okuma arac�-kitap seçimi: Sürekli bir okuma al��kanl���na yol açan, ö�rencilerin ilgilerini çeken ve ho�land�klar� çok say�da okuma arac�n�n sa�lanmas� gereklidir. �yi çocuk kitaplar�, bu nedenle okuma e�itiminin temelini olu�turur. Konuya ve ki�iliklere ilgi duymak çocu�u kitab� k�sa sürede bitirmeye iter. Böylece okumada kavrama için son derece de gerekli olan uygulama i�lemi gerçekle�tirilmi� olur.

Ak�c� ve i�lek olmayan okuma çocuklarda okuma iste�i uyand�rmamaktad�r. Çocuk önemli gereksinmelerini kar��lamada okumay� iyi bir okumas� varsa kullanabilir. Onun için ö�renciyi iyi bir okumaya kavu�turma ilginin yan�nda belirleyici önemdedir.

Ö�retmen çocu�un okumada gösterdi�i her ba�ar�y� gözlemlemeli, övmeli ve çocu�u okumaya kar�� yüreklendirmelidir.

Okuma konusundaki geni� deneyim göstermi�tir ki, ilkö�retimde okuma al��kanl��� kazan�lmazsa daha sonraki y�llarda de�i�me olas�l��� azd�r.

Okuma al��kanl��� kazand�rmada en temel olan, çocu�un ilgisine yönelik okuma arac�n�n bollu�udur. Bu konuda ara�t�rmalar yap�lmal�, denemelerde bulunulmal�d�r. Hiçbir �ey yap�lam�yorsa çocu�un ilgisi temel al�nmal�, istedi�i kitaplar sa�lanmal�d�r.

A�a��da çe�itli kaynaklar taranarak bir ilgi dizgesi olu�turulmu�tur. (3, 35/55-60)

6-7-8-9-10 YA� (�lkö�retim 1. 2. 3. S�n�f)

Özellikleri

Bu ya� grubu okul öncesi ve okulun ilk y�llar�n� kapsamaktad�r. Okul öncesi dönemin sonu  için geçerli olan okuma güdü ve ilgisi bu dönemin ba�� için de geçerlidir.

4-8 ya� masal ya��d�r.

Bu ya�larda çocuklar hayale kar�� duyarl� bir ‘oyun çocu�u’dur. Bu okuldaki bütün konular için geçerlidir, co�rafya ve bilim de içinde olmak üzere.

Çocuklar resimli öykülere al��t���ndan, içinde resmi bol olan kitaplar� öncelikle sunmak gerekir. (35/62) Kitaplar resimli olmal�d�r. Yap�t�n, birinci s�n�fta %50 ile %70’i, ikinci s�n�fta %50’si, resimli olmal�d�r.

Bu ya� çocuklar�n e�ilimlerinde cinsiyetler aras� fark belirginle�mi�tir.

�lgileri

Tekerlemelerden ho�lan�rlar.

Masallara kar�� ilgi sürmektedir.

Öyküler.

Konu�an hayvanlar. Ki�ileri hayvan olan öyküler.

Ki�ileri çocuk olan öyküler.

Tatil ve do�a öyküleri.

Hayali yarat�klarla ilgili hayali hikâyeler.

�iirler.

Efsaneler-Destanlar-F�kralar.

Fabllar.

Teknik ara�t�rmalar� bulunan oyunlar. Oyunla ilgili okuma, içeri�e ilgi duyma ile birle�tirilmelidir.

Basit halk masallar�. Gerçek, ya da hayal ürünü olan do�a kitaplar�. Ki�ilik verilmi� Makinelere ait öyküler. Ba�ka �rk ve milliyetten çocuklar� konu alan yap�tlar. (35/56)

Etkinlikler

-          Okuma-yazma ö�retimin ilginç ve canl� yöntemlerle oyunla�t�rarak e�lenceli bir biçimde yapmak..

-          Okuma e�itiminin temeli olan ‘sözcük toplama’ yani sözcük bilgisinin geni�letilmesi gibi etkinlikler sürdürülmelidir.

-          Kitap sergisi açmak.

-          Kitapla ilgili resim yapmak.

-          Kompozisyonlar yazmak.

-          Kitab�n yazar� ile tan��mak, kitab� yazar�ndan dinlemek. (cep telefonu vb.)

-          Bir metni okuyarak di�er ki�ilerle tart��mak.

-          Okunan hikâyenin resmini yapmak.

-          Okuma bayramlar� yapmak.

-          Okunan kitap üzerinde konu�ma.

-          Her gün bir süre okuma.

-          “Aç: oku-kapa: konu�” çal��malar� yapmak. (Film altyaz�lar� gibi)

Okumay� ö�rendikten sonra çocuk ilgisini çeken okuma araçlar� bulmazsa ve kitab�, okumay� b�rak�rsa okumas� geli�emez.

Tümdengelim ve tümevar�m yöntemleri nas�l birle�tirilebilir?

Çocuklar�n ya�am�ndaki kavramlar, masal, öykü, oyun, �ark�, �iir adlar� ve buna ili�kin tümcelerdeki sesler, heceler, sözcükler buldurulup yeni kavramlar olu�turarak.

Notlar:

Okumada var�lacak hedef, yaz�l� bir metinden anlam ç�karmakt�r.3/14

6 ya��n� bitiren normal zekâl� çocuk okur. Ancak yaln�zca bu yeterli de�ildir. Kötü al��kanl�klar, okumaya kar�� tak�n�lan tav�rlar, ya�anarak edinilen tecrübelerin yetersizli�i gibi çe�itli etkenler etkili olur.3/15

Çocu�un kolayl�kla konu�ma bak�m�ndan baz� beceriler elde etmi� olmas� gerekir.3/17

Çocuk okumay� ö�renmek için arzu duymal�d�r.3/18

Okuman�n dinleme ilgisi vard�r.1. Bilgi edinmede kulak da göz kadar önemlidir. 2. 3 ki�i ile daha çok dinleme esast�r. 3. Dinlemeye al��mam�� çocuklar okumaya kar�� da ayn� dikkatsizli�i gösterir. Söze, yaz�ya yo�unla�maz.3/22,23

�lkokuma, kulaktan elde edilen sözcüklerin gözle elde edilecek yaz�l� �akilerinin ö�retilmesidir.3/26

Vücudun ilk ihtiyac� beslenmek oldu�u gibi dima��n ihtiyac� da yeni fikirler almakt�r. 3/50

Okuma, benzeyi� ve ayr�l�klar�n kavramas�d�r.3/51

Okumay� ö�renmek, sözcük hazinesini geli�tirmektir.

Kaynaklar:

1. Okuma ve Yaz� Ö�retimi, William S GRAY, Çeviren: Nejat YÜZBA�IO�ULLARI, Milli E�itim Bas�mevi, �stanbul 1964, Ö�retmen Kitaplar�: 86.
2. Türkçe �lkokuma Yazma Ö�retimi Kuram ve Uygulamalar�,Hasan GÜLERYÜZ, PegemA Yay�nc�l�k, 6. Bask�, Ankara 2002.
3. Okuma Psikolojisi ve �lkokuma Ö�retimi, Vedide ve Cahit BAHA PARS, Maarif Bas�mevi, �stanbul 1954.
4. Türkçe E�itimi ve Ö�retimi K�lavuzu, Milli E�itim G. S. B., 1985, 86.
5. Küçük Çocu�umuzla Okur Yazarl��a Do�ru, Uzm. Münevver Ötekin, Çocuk Geli�im ve E�itimcisi, Çoluk Çocuk Dergisi, Say�: 5, A�ustos 2001, Sayfa: 18

Okula gelmeden erken ya�larda okuma ö�renenler nas�l okuma ö�reniyor?

Bana okudun mu diye sormay�n

Kitap okumad�m insan okudum,

�nsan� devranda �ah� merdan okudum

Okudum okudum insan okudum.