İlkokuma Yazma öğretimi ve Sorunları adlı doküman sinifogretmeniyiz.biz sitemizin
kategorisinde yer almaktadır. Bu kategoride
dosyasına benzeyen başka dokümanlar dabulabilirsiniz. Bu kategori de ilkokul 1.sınıf, 2.sınıf, 3.sınıf, 4.sınıf ve ortaokul 5.sınıf, 6.sınıf, 7.sınıf, 8.sınıf dosya ve dokümanlarına ulaşabilirsiniz.
Dosyayı indirmek için aşağıdaki hemen indir bağlantısına tıklamanız yeterlidir.
�LKOKUMA YAZMA Ö�RET�M� VE SORUNLARI
Zaman zaman dü�ünürüm ve kendi kendime sorar�m: ��te geldim i�te gidiyorum. Ya�am�m�n en anlaml� beceri ve davran��� nedir? Yan�t�m tek sözcük olur: Okumak!
Okuma yazma bilmedi�imi dü�ündü�üm zaman bo�ulacak gibi olur, dünyaya gelmemi� gibi bir duyguya kap�l�r�m. Bir ki�iye okuma yazma ö�retmenini ne kadar önemli oldu�unu o zaman daha iyi anlar�m.
Bu bak�mdan insan ya�am�n�n bu ilk ve en anlaml� davran�� ve becerisini kazand�rma i�i, ilkokuma-yazma çal��mas� ayr� bir özenle yap�lmal�d�r.
“�nsan� güçlü k�lan, dü�ünmeye ay�rd��� zamand�r!” �lkokuma yazma yöntemleri ba�lang�çtan bu güne do�ru, anlama ve dü�ünmeyi geli�tirecek �ekilde yer alm��t�r. Cümle yönteminden sonra olmas� uygulanmas� gereken öykü yöntemi idi. Öykü ve masallarda dü�ünce vard�r. Biz acilen öykü yöntemine geçmek zorunday�z. Dü�ünmeye ve anlamaya yöneltici bir okuma yazma yöntemi ile ilkokuma yazmay� ö�retmeyi�imiz nedeniyle okuma al��kanl��� kazand�ram�yor olabiliriz.
Harf, ses, hece, sözcük hatta cümle anlams�zd�r. Ali Bak! Bu tümcede ne dü�ünce, ne anlam var ki! Bu ve buna benzer tümcelerle, y�llarca çocuklar�m�z�n s�rt�nda boza pi�irdik. Belki buradaki açmaz�m�zdan, hatta ba�ka açmazlar�m�zdan yeni bir açmaza, daha ilkel açmazlara sapt�k: Sese dayal� ilkokuma yazma ö�retimi.
O zaman yapaca��m�z �ey dü�üncelerle okuma yazma ö�retmek olacak. Dü�ünceler nelerde var. Masallarda, öykülerde, �iirlerde var. Ö�rencilere okunmu�, anlat�lm�� masal, öykü ve �iirlerden uzun olanlar yazarlar taraf�ndan 5-10 cümlelik metinler haline getirilmeli ve çözümlemesi yap�lmal�d�r. Ayr�ca bu yaz�n ürünlerinin (masal, öykü, �iir vb.) ‘adlar�’ da cümle çözümlemesi gibi fi�leri yaz�larak da okuma ö�retilebilir. Böylelikle dü�üncelerle okuma ö�retmi� oluruz. Çünkü her masal vb. yaz�n ürünü bir dü�ünce içermektedir. Çocuklar, metnin özeti ve dü�üncesini ba�l��� ile alg�l�yorlar. Böylece masal adlar�n�n çözümlemesi ile okumay� ö�retebiliriz.
Tekerleme kitab� ile okul öncesinde çok daha kolay okuma ö�retilebilmektedir. 5 tekerleme kitab�ndaki 300 kadar cümleyi çocuklar kolayl�kla ezberliyor ve çözümleyerek okumay� ö�renebilmektedir. Çocuk anlat�lan ya da okunan masallar�n adlar� ile de okuma ö�renebilir. Her masal, öykü, �iir bir dü�ünce iletisi verecek, bu iletiler de ba�l�klarla özetle alg�lanacak. Bu yolla dü�ünceyle okuma yazma ö�renilmi� olacak.
Ancak bundan da önce yap�lmas� gerekenler var. OKUMAYA HAZIRLIK
�lkokuma yazma ö�retimi ile doktora ba�ar�s� aras�nda ili�kinin oldu�u dü�ünülebilir. Yine yeti�kinlikteki boyun a�r�lar� da ilkokuma yazma s�ras�nda yaz�y� iki sat�r aras�na yazmaya çal��maktan kaynakland��� dü�ünülebilir.
�stek : Okumak isteyen bir çocu�u herkes okutabilir. Okumak istemeyen bir çocu�u da kimse okutamaz. Bu nedenle okumaya ilgi uyand�rmak belirleyicidir.
Yoksul çocuklar�, güç ya�am ko�ullar�ndan, kâ��t, kitap, kalem, gazete ve di�er kültür araçlar� ile oyun, gezi vb. zengin ve canl� bir kültürel ya�amdan yoksun, göz sözlükleri ve kavram geli�imleri geri olduklar�ndan okumaya isteksiz olabiliyor.
Zengin çocuklar� da, ‘okumak mal ve para kazanmak içindir, ev, araba, para bizde var, o nedenle okumaya gerek yok’ anlay���na dü�tükleri zaman okumaya isteksiz olabilirler.
Okumaya istek uyand�rman�n yolu, okul öncesinde çocuklara bol masal ve öyküler okuyarak onlara okumay� tatt�rmakt�r. Bu da ancak oyunlar, geziler, canl� ve ilginç bir ya�am ile masallar ve öyküler okumak ve anlatmakla olur. Bu kitap güzel, okumak güzel, demekle kimse okumaya istek duymaz. Bir yeti�kin okursa, tadar ve istek uyan�r.
Maymun yavrusu cevizi �s�r�r, ac� ve ek�i diye atar. Anne maymun cevizi k�rar, zar�n� da temizleyip yedirince yavru maymun ceviz yemeyi ö�renir. Onun için ö�renme ve al��kanl�klar deneyseldir. Görgü ve deneyim e�itimin temelidir.
Çocuklara anababalar� ve okulöncesi ö�retmenleri bol masal, öykü vb. yaz�n ürünleri okuyup anlatarak okumaya istekli bir �ekilde ilkö�retim okuluna gelselerdi 1. s�n�f ö�retmenlerinin i�i kolay olacakt�. Ancak, ülkemizde çocuklar okul öncesinden yetersiz bir kültür altyap�s� ile gelmektedir. Bu nedenle 1. s�n�f ö�retmeni, okulun ilk gününden ba�layarak ö�rencilerine masal ve öykü okuyup, anlatmal�d�r.
Yaz�n ürünleri
Biz, hiçbir yaz�n de�eri olmayan, dü�ünce k�r�nt�s� içermeyen 50 kadar fi� cümlesini ö�retemiyoruz. Yaz�n ürünü olan, yüzlerce masal, �iir, öykü tekerleme ve ba�l�klar�n� çocuklar kendili�inden ezberliyorlar. Yaz�n ürünlerinin çocuklar üzerinde sihirli bir etkisi var. Bu, yaz�n ürünlerinin dil ak�c�l��� ve dü�ünce iletisinin olmas�ndan ileri gelebilir.
�nsan nas�l okur?
50 kadar dü�ünce içeren tümceyi, tümce, sözcük ve hece olarak düz ve kar���k olarak akl�nda tutup yaz�p okuyan ki�i okuma yazmay� ö�renir. Ama i� bu kadar da kolay de�il.
Neler ak�lda kal�r?
�stek ve ihtiyaç duyulanlar, dü�ünce içerenler, oyunla�t�r�lanlar vb.
Kavramlar, dü�ünceler ilginç ve ihtiyaç duyulan, çevreden olmal�, drama ve oyunlarla kavrat�lmal�.
Drama : Drama günümüzün en son e�itim tekni�i olarak tüm derslerde oldu�u gibi ilkokuma yazmada da uygulanmal�y�z.
Oyun : Oynamayan tay, at olmaz. Oyun oynayan çocuk, gelece�in ba�ar�l�, mutlu yeti�kinidir.
Yeti�kinler dahi oyunu çok sevmektedirler ki, saatlerce oyun oynayabilmektedirler. Çocuk için oyunun d���ndaki zaman, bo�a geçen zamand�r. Ö�retmen olarak ‘Bu dersi nas�l oyunla�t�rabilirim?’ sorusu hiç akl�m�zdan ç�kmamal�.
�lkokuma yazma k�lavuzlar�ndaki, cümle, sözcük, hece oyunlar� bol bol oynat�lmal�d�r. O zaman çocuklar okuma yazma çal��mas�na ilgi ve istek duyacaklar, kolay ö�reneceklerdir. Gösterilen bir sözcük, cümle, heceyi okuyamayan çocuk, bir kutunun içine at�p kur’a çeker gibi çekti�imizde okuyabilmektedir. Neden, etkinli�in oyunla�t�r�lm�� olmas�d�r. Oyunla�t�r�larak yap�lan okuma yazma çal��malar�na çocuklar ilgi ve istek duyacaklar, kolay ö�reneceklerdir. Çocuklar oyun oynayacaklar ama bir süre sonra okumay� ö�rendiklerini görecekler.
Çözümlemeye ne zaman geçmeli?
Çözümlemeye ne zaman geçilece�i konusunda çok çe�itli ölçüler verilmektedir. Her s�n�f veya ö�rencinin özel durumu göz önünde bulundurulmaks�z�n “�u ya da bu zamanda çözümlemeye geç” gibi talimatlar gerçeklerle ba�da�mamaktad�r.
Çözümlemeden amaç, dilin anotomisini kavramakt�r. Ayn� sözcükleri de�i�ik tümcelerde kulland���m�zda, çocuklar hemen tan�yorlarsa, tümceyi sözcüklere ay�rma zaman� gelmi� demektir.
Örne�in:
Kelo�lan Ve Dev Anas�.
Oduncu Ve Çocuklar�.
K�rm�z� Ba�l�kl� K�z.
Pamuk Prenses.
Karga �le Tilki.
Verece�imiz masal ad� cümleleri çocuklar ezbere yazabilir olmal�.
“Kelo�lan Ve Dev Anas�.” tümcesindeki Kelo�lan, dev, anas� sözcüklerini fakl� tümcelerde kullan�nca hemen fark edebilmeli.
Kelo�lan Ve Çocuklar�.
Kelo�lan �le Tilki.
Pamuk Kelo�lan.
Oduncu ve Kelo�lan.
Oduncu Ve Dev.
K�rm�z� Ba�l�kl� Dev.
Pamuk Dev.
Karga �le Dev.
Oduncu Ve Anas�.
K�rm�z� Ba�l�kl� Anas�.
Pamuk Anas�.
Karga �le Anas�.
Bu örneklerdeki koyu sözcükleri kolayl�kla okuyanlar için ‘Kelo�lan ve Dev Anas� ’ cümlesini sözcüklerine ay�rman�n zaman� gelmi� demektir.
Kelo�lan ile Padi�ah.
Kaplumba�a ile Tav�an.
Karga ile Tilki.
Aslan ile Tav�an.
Güvercin ile Kar�nca.
Dü�ünce kavramlar� tümcesi bunlar olsun. Yukar�daki gibi okuyup yazabilmelidirler. A�a��daki gibi düzenledi�imizde, okuyup yazabiliyorlarsa, ‘Kelo�lan ile Padi�ah’, Kelo�lan ve Padi�ah olmak üzere ayr�labilir ve yeni kavram olu�turmada kullan�labilir.
Kelo�lan ile Padi�ah.
Kelo�lan ile Tav�an.
Kelo�lan ile Tilki.
Kelo�lan ile Tav�an.
Kelo�lan ile Kar�nca
Kelo�lan ile Padi�ah.
Kaplumba�a ile Padi�ah.
Karga ile Padi�ah.
Aslan ile Padi�ah.
Güvercin ile Padi�ah.
Peri K�z�.
Alt�n Bülbül.
Ye�il Ku�.
Deniz K�z�.
K�rm�z� Ba�l�kl� K�z.
Alt�n Saçl� K�z.
Parmak Çocuk.
Kur�un Asker.
Sütçü K�z.
Çirkin Ördek.
Kara Y�lan.
Ali Cengiz Oyunu
Ayn� �ekilde, heceler de�i�ik sözcüklerde, kullan�ld���nda, çocuk her gördü�ü yerde heceleri tan�yorsa, sözcükleri hecelere ay�rma zaman� gelmi�tir.
Benzeri harf ve sesler için de yap�labilir.
Bunlar� rahat yapabilenler okumay� ö�renir.
Serbest okuma zaman�
Bundan sonra yap�lmas� gereken, çocuklar�n düzeylerine uygun okuma araçlar� (masal, öykü vb. kitaplar, dergi, gazete vb.) sa�lay�p okutmakt�r.
Ba�ta belirtilmesi gereken, ilkokuma yazma ö�retecek her ö�retmenin yay�nlanm�� olan tüm ilkokuma yazma k�lavuzlar�n� ve çocuk edebiyat�na ili�kin kitaplar� kitapl���nda bulundurmas�, inceleyip çal��malar�nda yararlanmas� gerekir.
Kötü bir k�lavuz, iyi bir müfetti�ten daha iyidir. Müfetti� ya da deneyimli bir ö�retmenle her zaman görü�ülemeyebilir, k�lavuzlar ve kitapl���m�zdaki kitaplar her zaman yan�m�zdad�r.
0-6 YA�: OKUL ÖNCES�
Özellikleri
Bu ya� çocuklar�n e�ilimlerinde cinsiyetler aras� fark yoktur.
0-5 ya��na kadar çocuklar gerçek olan� (ölüm vb.) anlayamazlar, anlamland�ramazlar.
4-9 ya� masal dönemidir.
�lgileri
Ninniler
Resimli kitaplar: Çevrede bulunanlar� tek tek gösterdiklerinde yarl� olurlar.
Çekici kartlar (çekici resim kartlar�)
Tekerlemeler: Dü�üncelerindeki güçlü biçimsel etkiden ve sözcüklerin seslerindeki ritmik uyumdan ötürü çok be�enirler.
Bilmece-Atasözü-F�kralar
Destanlar-Efsaneler
Masallar (anlatma-okuma)
Öykü (anlatma-okuma)
�iir
Plak-Kaset
Video-TV-VCD-Bilgisayar vb.
Çocuk Kitapl���
Çocuk Kulübü
Çocuk Tiyatrosu
Çocuk Sinemas�
Çocuk Çizgi Filmleri
Bu dönemin sonuna do�ru peri masallar� ve hayal oyunlar� çocuklar�n ilgisini çeker.
Yap�labilecekler
Küçük ya�ta çocuklar ka��tla tan��t�r�lmal�d�r. Resim anlatmal� ve yüksek sesle okunmal�d�r.
Anababalar çocuklar� için ya��na, isteklerine, gereksinmelerine ve geli�im a�amas�na uyun bir kütüphane kurmal�d�rlar.
Anababalar çocuklar�n� harçl�klar�ndan bir k�sm�n� kitaplara harcamak için e�itmelidirler.
Anababalar, olabildi�ince çok say�da ak�am�n belli bir süresinin okumaya ayr�lmas�n� sa�lamal�d�r.
Anababalar çocuklar�n�n okumas�na kat�lmal�d�rlar, yani okuduklar� hakk�nda onlarla konu�mal�d�rlar.
Anababalar çocuklar�na, okuduklar� �eyleri uygulayabileceklerini ve kullanabileceklerini; kitaplar�n onlar�n ya�ant�lar�n� kurtard���n�, ayd�nlatt���n� ve güzelle�tirdi�ini anlamal�na yard�mc� olmal�d�rlar.5
Okulöncesi dönemde çocu�un okumaya al��t�r�lmas� için temeldir. Okuma, okula ba�lamadan önce dikkatli ve e�lenceli bir biçimde geli�tirilebilir. �yi bir okulöncesi ya�am� için yukar�daki etkinlikler gerçekle�tirilmelidir.
�LKÖ�RET�MDE OKUMA
Ça�da� uygarl���n belirleyici ölçütü okumada var�lan düzeydir. Okuma becerisi ilkö�retimde kazand�r�lmaktad�r. Okuma becerisini kazanmaks�z�n bir ya�am dü�ünmek insanl���n ay�b� olur.
�lkö�retimin temel görevlerinden biri çocu�a okuma yazma ö�retmektir. �lkö�retim ki�i ya�am�n�n önemli bir dilimidir. Bu önemli dönem için ciddi çaba gereklidir.
Okula gelmeden önce çocu�un okumayla tan��mas� gerekir. Evde ve okul öncesi kurumlarda çocu�un oynamas�, resim yapmas�, kitap kar��t�rmas�, beceri geli�tirici etkinliklerde bulunmas�, en önemlisi de kendisine özellikle masal anlat�lmas� ve okunmu� olmas� gerekir. Çocu�un ka��tla, yaz�yla tan���k ve bar���k olmas�n�n, okumay� ö�renmede, okuma al��kanl�k ve zevkini kazan�p geli�tirmedeki etkisi belirleyicidir.
Yeti�kinin çocu�a okumas� ve çocu�un dinlemesi etkinli�i bu haz�rl���n temelini olu�turur. Türkiye gerçe�inde anababalar�n etkili bir okuma beceri ve al��kanl���ndan yoksun olmas� nedeniyle bu görevin aile aya�� sakatt�r. Bu durumda ö�retmenin görevi daha da önem kazanmaktad�r.
Ö�retmen bir taraftan çocu�a okula geldi�i ilk günden ba�layarak el becerisi, ruhsal vb. bak�mlardan okula haz�rlarken bir taraftan da onlara masallar anlat�p okuyarak yaz�nsal dünyayla ba��n� geli�tirmelidir. Çocu�un dinledi�i bu masallar onu okumaya güdüleyecek ve okumay� ö�rendi�inde bu ve benzeri masallar� kendisi okuyarak okuma becerisini geli�tirip okuma zevk ve al��kanl��� edinecektir. Bu nedenle çocuklara her gün masal okunsa ve anlat�lsa azd�r.
Okuma ö�retmede de geni� bir ara�t�rma yaparak uygun yol ve yöntemler izlenmelidir. Çocuk okumay� ö�rendikten sonra okumaya ilgi yaratmal�, buna uygun araçlar (kitap vb.) sa�lanmal�d�r.
Okuma-yazma ö�retmede baz� özel çal��ma �ekilleri (5)
- Dü�ünce birimleri ile okuma: Okuma ö�retiminde, en ba�tan ba�layarak hecelerin ve sözcüklerin mekanik olarak okunmas�ndan kaç�nan ve anlamay� geli�tiren yollar bulunmal�d�r. Yüksek sesle iyi bir biçimde okundu�unda, depolanan sözcük gruplar�, görme ve söyleme yoluyla iki a�amal� dü�ünce birimleri ile alg�lan�rlar. A�a��daki h�zl� al��t�rmalar okulun ilk y�llar� için çok önemlidir: Bir tek dü�ünce biriminden olu�an sat�rlar, sürekli olarak bir kartla kapan�r ve aç�l�r. Ö�retmen al��t�rmay� �öyle yönetir: Aç-oku. Kapa-konu�. Bu al��t�rma dyslexia’ya (merkezi sinir sistemindeki bir zedelenme nedeniyle anlayarak okuyamama) kar�� hem çok iyi bir koruyucu hem de dü�ünce birimleri ile do�ru sessiz okuma için iyi bir uygulamad�r.
- Sesli okuma m� sessiz okuma m�: Sesli ya da sessiz okuman�n oran� her ülkede de�i�ik olabilir. Ancak sessiz okuma ki�isel okuma e�itimini temelidir. Bununlar birlikte biraz sesli okuma da yap�lmal�d�r.
- Ö�retim için okuma arac�-kitap seçimi: Sürekli bir okuma al��kanl���na yol açan, ö�rencilerin ilgilerini çeken ve ho�land�klar� çok say�da okuma arac�n�n sa�lanmas� gereklidir. �yi çocuk kitaplar�, bu nedenle okuma e�itiminin temelini olu�turur. Konuya ve ki�iliklere ilgi duymak çocu�u kitab� k�sa sürede bitirmeye iter. Böylece okumada kavrama için son derece de gerekli olan uygulama i�lemi gerçekle�tirilmi� olur.
Ak�c� ve i�lek olmayan okuma çocuklarda okuma iste�i uyand�rmamaktad�r. Çocuk önemli gereksinmelerini kar��lamada okumay� iyi bir okumas� varsa kullanabilir. Onun için ö�renciyi iyi bir okumaya kavu�turma ilginin yan�nda belirleyici önemdedir.
Ö�retmen çocu�un okumada gösterdi�i her ba�ar�y� gözlemlemeli, övmeli ve çocu�u okumaya kar�� yüreklendirmelidir.
Okuma konusundaki geni� deneyim göstermi�tir ki, ilkö�retimde okuma al��kanl��� kazan�lmazsa daha sonraki y�llarda de�i�me olas�l��� azd�r.
Okuma al��kanl��� kazand�rmada en temel olan, çocu�un ilgisine yönelik okuma arac�n�n bollu�udur. Bu konuda ara�t�rmalar yap�lmal�, denemelerde bulunulmal�d�r. Hiçbir �ey yap�lam�yorsa çocu�un ilgisi temel al�nmal�, istedi�i kitaplar sa�lanmal�d�r.
A�a��da çe�itli kaynaklar taranarak bir ilgi dizgesi olu�turulmu�tur. (3, 35/55-60)
6-7-8-9-10 YA� (�lkö�retim 1. 2. 3. S�n�f)
Özellikleri
Bu ya� grubu okul öncesi ve okulun ilk y�llar�n� kapsamaktad�r. Okul öncesi dönemin sonu için geçerli olan okuma güdü ve ilgisi bu dönemin ba�� için de geçerlidir.
4-8 ya� masal ya��d�r.
Bu ya�larda çocuklar hayale kar�� duyarl� bir ‘oyun çocu�u’dur. Bu okuldaki bütün konular için geçerlidir, co�rafya ve bilim de içinde olmak üzere.
Çocuklar resimli öykülere al��t���ndan, içinde resmi bol olan kitaplar� öncelikle sunmak gerekir. (35/62) Kitaplar resimli olmal�d�r. Yap�t�n, birinci s�n�fta %50 ile %70’i, ikinci s�n�fta %50’si, resimli olmal�d�r.
Bu ya� çocuklar�n e�ilimlerinde cinsiyetler aras� fark belirginle�mi�tir.
�lgileri
Tekerlemelerden ho�lan�rlar.
Masallara kar�� ilgi sürmektedir.
Öyküler.
Konu�an hayvanlar. Ki�ileri hayvan olan öyküler.
Ki�ileri çocuk olan öyküler.
Tatil ve do�a öyküleri.
Hayali yarat�klarla ilgili hayali hikâyeler.
�iirler.
Efsaneler-Destanlar-F�kralar.
Fabllar.
Teknik ara�t�rmalar� bulunan oyunlar. Oyunla ilgili okuma, içeri�e ilgi duyma ile birle�tirilmelidir.
Basit halk masallar�. Gerçek, ya da hayal ürünü olan do�a kitaplar�. Ki�ilik verilmi� Makinelere ait öyküler. Ba�ka �rk ve milliyetten çocuklar� konu alan yap�tlar. (35/56)
Etkinlikler
- Okuma-yazma ö�retimin ilginç ve canl� yöntemlerle oyunla�t�rarak e�lenceli bir biçimde yapmak..
- Okuma e�itiminin temeli olan ‘sözcük toplama’ yani sözcük bilgisinin geni�letilmesi gibi etkinlikler sürdürülmelidir.
- Kitap sergisi açmak.
- Kitapla ilgili resim yapmak.
- Kompozisyonlar yazmak.
- Kitab�n yazar� ile tan��mak, kitab� yazar�ndan dinlemek. (cep telefonu vb.)
- Bir metni okuyarak di�er ki�ilerle tart��mak.
- Okunan hikâyenin resmini yapmak.
- Okuma bayramlar� yapmak.
- Okunan kitap üzerinde konu�ma.
- Her gün bir süre okuma.
- “Aç: oku-kapa: konu�” çal��malar� yapmak. (Film altyaz�lar� gibi)
Okumay� ö�rendikten sonra çocuk ilgisini çeken okuma araçlar� bulmazsa ve kitab�, okumay� b�rak�rsa okumas� geli�emez.
Tümdengelim ve tümevar�m yöntemleri nas�l birle�tirilebilir?
Çocuklar�n ya�am�ndaki kavramlar, masal, öykü, oyun, �ark�, �iir adlar� ve buna ili�kin tümcelerdeki sesler, heceler, sözcükler buldurulup yeni kavramlar olu�turarak.
Notlar:
Okumada var�lacak hedef, yaz�l� bir metinden anlam ç�karmakt�r.3/14
6 ya��n� bitiren normal zekâl� çocuk okur. Ancak yaln�zca bu yeterli de�ildir. Kötü al��kanl�klar, okumaya kar�� tak�n�lan tav�rlar, ya�anarak edinilen tecrübelerin yetersizli�i gibi çe�itli etkenler etkili olur.3/15
Çocu�un kolayl�kla konu�ma bak�m�ndan baz� beceriler elde etmi� olmas� gerekir.3/17
Çocuk okumay� ö�renmek için arzu duymal�d�r.3/18
Okuman�n dinleme ilgisi vard�r.1. Bilgi edinmede kulak da göz kadar önemlidir. 2. 3 ki�i ile daha çok dinleme esast�r. 3. Dinlemeye al��mam�� çocuklar okumaya kar�� da ayn� dikkatsizli�i gösterir. Söze, yaz�ya yo�unla�maz.3/22,23
�lkokuma, kulaktan elde edilen sözcüklerin gözle elde edilecek yaz�l� �akilerinin ö�retilmesidir.3/26
Vücudun ilk ihtiyac� beslenmek oldu�u gibi dima��n ihtiyac� da yeni fikirler almakt�r. 3/50
Okuma, benzeyi� ve ayr�l�klar�n kavramas�d�r.3/51
Okumay� ö�renmek, sözcük hazinesini geli�tirmektir.
Kaynaklar:
Okuma ve Yaz� Ö�retimi, William S GRAY, Çeviren: Nejat YÜZBA�IO�ULLARI, Milli E�itim Bas�mevi, �stanbul 1964, Ö�retmen Kitaplar�: 86.
Türkçe �lkokuma Yazma Ö�retimi Kuram ve Uygulamalar�,Hasan GÜLERYÜZ, PegemA Yay�nc�l�k, 6. Bask�, Ankara 2002.
Okuma Psikolojisi ve �lkokuma Ö�retimi, Vedide ve Cahit BAHA PARS, Maarif Bas�mevi, �stanbul 1954.
Türkçe E�itimi ve Ö�retimi K�lavuzu, Milli E�itim G. S. B., 1985, 86.
Küçük Çocu�umuzla Okur Yazarl��a Do�ru, Uzm. Münevver Ötekin, Çocuk Geli�im ve E�itimcisi, Çoluk Çocuk Dergisi, Say�: 5, A�ustos 2001, Sayfa: 18
Okula gelmeden erken ya�larda okuma ö�renenler nas�l okuma ö�reniyor?
Bana okudun mu diye sormay�n
Kitap okumad�m insan okudum,
�nsan� devranda �ah� merdan okudum
Okudum okudum insan okudum.