Giriş Yap - Üye Ol - Şifremi Unuttum

  • Mobil Siteye Dön
  • Ana Sayfa
  • Arama
  • Dosya Kategorileri
  • Forum
  • Haberler
  • Özel Ders
  • Videolar
  • Soru Bankası
  • Online Test
  • Online Yaprak Testler
  • Toplu Grup Online Test
  • Konu Anlatımları
  • Okullar
  • Okullara Yardım
  • Son Eklenen Dosyalar
  • Dosya Kategorileri
  • Okul Öncesi Dosya ve Dokümanları
  • 1.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 2.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 3.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 4.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 5.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 6.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 7.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 8.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 9.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • Özel Eğitim Sınıfı Dosya ve Dokümanları
  • Birleştirilmiş Sınıflar Dosya ve Dokümanları
  • MEB ve ÖSYM Sınavları
  • Seminer ve Hizmetiçi Eğitim Dosyaları
  • Değerler Eğitimi Dosya ve Dokümanları
  • Belirli Gün ve Haftalar Dosyaları
  • Ulu Önder Atatürk
  • Öğrenci Kulüpleri - Sosyal Kulüpler
  • İdareci ve Yönetici Dokümanları
  • KPSS ve Eğitim Bilimleri Dokümanları
  • Diğer Dokümanlar
  • 10.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 11.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • 12.Sınıf Dosya ve Dokümanları
  • Egzersiz, Yetiştirme Kursu ve İYEP Dosya ve Dokümanları
  • Yararlı Programlar
  • Akıllı Tahta Etkinlikleri
  • Öğretim Programları
  • Edebi Eser Dosya ve Dokümanları
  • Bilgi Yarışmaları
  • Çocuk Şarkıları ve Müzikler
  • İlkokuma ve Yazma Öğretimi Dosya ve Dokümanları
  • Ders Animasyonları

© 2006 Sınıf Öğretmeniyiz.biz Tüm Hakları Saklıdır

Eğik El Yazısı öğretimi - (Türkçe öğretimi Eğitim Bilimleri )


Eğik El Yazısı öğretimi adlı doküman sinifogretmeniyiz.biz sitemizin KPSS ve Eğitim Bilimleri Dokümanları kategorisinde yer almaktadır. Bu kategoride Eğik El Yazısı öğretimi - dosyasına benzeyen başka dokümanlar dabulabilirsiniz. Bu kategori de ilkokul 1.sınıf, 2.sınıf, 3.sınıf, 4.sınıf ve ortaokul 5.sınıf, 6.sınıf, 7.sınıf, 8.sınıf dosya ve dokümanlarına ulaşabilirsiniz.
KPSS ve Eğitim Bilimleri Dokümanları kategorisindeki diğer dokümanları görmek için tıklayınız.
Dosyayı indirmek için aşağıdaki hemen indir bağlantısına tıklamanız yeterlidir.

Bu dosya Mustafa Altincik tarafından Sınıf Öğretmeniyiz Biz sitesine 26.12.2008 tarihinde yüklenmiştir.
Bugüne kadar toplam 2140 kere indirilmiştir



» » İ N D İ R « «
 Word'e Aktar | Yazdır |  Yazıcı Dostu | Okunma:12859 

�zet

Bu ara�t�rma, ilk��retim I. kademede e�ik el yaz�s� e�itimi vermenin ve g�nl�k hayatta e�ik el yaz�s� kullanman�n yararlar�n� ortaya koymak amac� ile yap�lm��t�r. Ara�t�rmada ayr�ca, e�ik el yaz�s� ile ilk okuma-yazmaya ba�laman�n �nemi ve dikkat edilmesi gereken hususlar �zerinde durulmu�tur.

Anahtar S�zc�kler: E�ik el yaz�s�, yaz� ��retimi

1. Giri�

Yaz�n�n, s�zl� ileti�imin m�mk�n olmad��� durum ve zamanlarda ileti�imi kolayla�t�rmak, bilgi ak���n� sa�lamak, gelecekte var olma, yar�nlarda ya�ama kayg�s� ve ihtiyac�n�n sonucu olarak ortaya ��km�� oldu�unu s�ylemek m�mk�nd�r. Yaz� kelimesi T�rk�e S�zl�k'te �u �ekilde tan�mlanmaktad�r: “D���ncenin belli i�aretlerle tespit edilmesi, yazmak i�i. D���nceyi tespite yarayan i�aretler d�zeni, alfabe. Harfleri yazma bi�imi. Herhangi bir harf d�zeninde bi�im ve sanat bak�m�ndan �zellik g�steren t�r.” (T�rk�e S�zl�k, 1998, 2418).

Baz� kaynaklarda, yaz�n�n var olu�unun temelinde manev�, ilah� fakt�rlerin oldu�u bildirilmektedir. Antik �a�larda ya�ayan milletlerin efsaneleri incelendi�inde, �o�u efsanede bu milletlerin, tarihin belli d�nemlerinde inand�klar� tanr�dan yard�m ald��� yaz�lmaktad�r. ��inde bulundu�umuz �a��n d���nce sistemine g�re, bu durum olduk�a inan�lmaz g�r�nse de g�venilir tarih�ilerin g�r��lerine g�re bu, evrensel bir g�r��t�r ve yaz�n�n b�ylesi kutsal temellere dayand��� hususunda b�t�n d�nya ayn� inan�� i�indedir (Lenormant, http://www.2020site.org/writing/history.html , 2004)

K�keni ve ��k�� sebebi her ne olursa olsun yaz�, sadece estetik ihtiya� de�il ayn� zamanda vazge�ilmez, do�ru ve kal�c� bir ileti�im sistemidir. Hi�bir yetenek ya da bulu� yaz�n�n bulunu�u kadar insano�lunun medeniyetine katk�da bulunmam��t�r.

G�n�m�zde yaz�l� ileti�im i�in bir�ok alfabe kullan�lmakta; kolayl�k sa�lamas� i�in veya estetik kayg�lardan dolay�, bu alfabelerdeki harflerin de �ok �e�itli sitillerde yaz�ld�klar� g�r�lmektedir. Cumhuriyet d�nemi �ncesi kullan�lan Arap alfabesi i�in “s�l�s, nesih ve rika” yazma stillerine �rnek olarak g�sterilebilir. Cumhuriyet d�nemi �ncesinde ilk��retim i�in haz�rlanan “�btidai Mektepler ��in Eifb� Kitaplar�”n�n bir�o�unda da bu yazma stilleri ile ilk okuma-yazma e�itimi yap�lm��t�r (Apikyan, 1908). �lkemizde kullan�lan Latin alfabesi i�in �ok bilinen yazma sitillerine �rnek olarak ise, dik temel yaz�, dik el yaz�s� veya e�ik el yaz�s� g�sterilebilir.

Bu nitel ara�t�rmada, yazma sitillerinden e�ik el yaz�s�n�n ��retimi, kullan�m�n�n �nemi ve e�ik el yaz�s� ��retiminde dikkat edilmesi gereken ilkeler tart���lacakt�r.

2. E�ik El Yaz�s� ��retiminin �nemi

�lk��retimde yazma e�itiminin e�ik el yaz�s� harfleri ile mi yoksa dik temel harflerle mi olaca�� konusunda, Latin alfabesini kullanan bir�ok �lkede, g�n�m�zde bile ��z�me kavu�turulamayan uzun tart��malar yap�lm�� ve h�l� yap�lmaktad�r. Bu tart��malar�n temelinde, uygulanacak ilk okuma-yazma ��retimi metodunun e�ik el yaz�s�na m� yoksa dik temel harflere mi daha uygun oldu�u, problemi yatmaktad�r. Okullarda ilk yazma e�itiminde sadece dik temel harflerin kullan�lmas�n�n sebebi, s�n�f ��retmenlerinin “yaz� ��retiminde metot” konusundaki eksiklikleri olabilir. Oysa e�ik el yaz�s� ile ilk yazmaya ba�laman�n gerek akademik ve gerekse g�nl�k hayatta �e�itli faydalar sa�lad��� bilinmektedir. ��rencilerin, dik temel el yaz�s�ndan ziyade e�ik el yaz�s�n� daha kolay ��renebildikleri ve daha i�lek olarak kullanabildikleri ileri s�r�lmektedir (Tarnowski vd., 2002).

E�ik el yaz�s�n�n bilinen karakteristik ve belirleyici �zelli�i yaz�n�n soldan sa�a do�ru kesintisiz hareketlerle yaz�lmas�d�r (Fitzgerald, 2004). Bu durum bireye yazma s�ras�nda bir�ok fayda sa�lamaktad�r. E�ik el yaz�s�nda, ��renci harfleri yazarken, elini hi� kald�rmadan belirli bir noktadan ba�lay�p yine belirli bir noktada bitirmektedir. Harflerin bu �ekildeki kesintisiz ak���, yaz�n�n i�lek, k�vrak ve devaml� olmas�n�; dolayl� olarak da ��rencilerin, harfleri ve yazacaklar� fikirleri yazma esnas�nda ak�lda tutmalar�n� m�mk�n k�lmaktad�r (Tarnowski vd., 2002). El, dik temel harflerle yaz� yazarken her harfin yaz�l���ndan sonra kalkt��� i�in harfler aras�nda oranl� ve uygun bo�luk b�rakma problem olabilmektedir. E�ik el yaz�s�ndaki kesintisiz ak��, dik temel harflerle yaz� yazarken kar��la��lan harfler aras�nda oranl� bo�luk b�rakma problemini de ortadan kald�rmaktad�r.

E�ik el yaz�s�, ��rencilerin kelime i�indeki harfleri do�ru ��renmesinde de etkili olmaktad�r. ��nk�, elin do�ru hareket etmesi, kelimenin i�inde hangi harflerin oldu�unu zihnen bilmeyi zorunlu k�lmaktad�r. Piyanist ya da daktilograf�n hareketlerinin s�reklilik kazanmas�ndan �nce tu�lar� ��renmesi gerekti�i gibi, e�ik el yas�nda harfleri tan�mak da ayn� �ekilde hayat� �neme sahiptir (Blomenfeld, 1997 a; Fitzgerald, 2004).

�lk yazma e�itiminde e�ik el yaz�s� kullan�m�, baz� harflerin simetrik olmas�ndan kaynaklanan harfleri ters �evirme probleminin ��z�lmesine de katk� sa�layabilir. �lk��retim I. kademede ��renciler, “b” ve “d” harflerinde veya “ev” ve “ve” gibi kelimelerde terse �evirme hatalar� yapabilmektedirler. E�ik el yaz�s� kullan�m�nda b�yle bir terse �evirme problemi nadiren s�z konusu olabilmekteyken; dik temel harfler kullan�ld���nda, bu harflerin veya benzer kelimelerin kar��t�r�lmas� olduk�a kolay olabilmektedir. Yap�lan bir ara�t�rmada, e�ik el yaz�s� ile yazan ��rencilerin dik temel el yaz�s� ile yazan ��rencilere g�re, birbirine benzeyen “b” ve “d” gibi k���k harflerin yaz�l���nda daha az hata yapt�klar� g�r�lm��t�r (Mosse, 1982 a; Fitzgerald, 2004). Blomenfeld (1997)'e g�re, e�ik el yaz�s� yazan ��renciler, harfleri birbirine kar��t�rmamaktad�r, ��nk� elin s�rekli hareketi bunu imk�ns�zla�t�rmaktad�r. Ayr�ca, e�ik el yaz�s� kullan�m� ��rencilerin kelime tan�mas�n� da olumlu y�nde etkilemektedir. Zira e�ik el yaz�s� ile yazmada harflerin birbirine ekleniyor olmas�, yani yaz�l� kelimelerin kesintisiz bir b�t�nl�k arz etmesi ��rencilerin kelimeleri bir b�t�n olarak alg�lamalar�n� sa�lamaktad�r (Tarnowski vd., 2002).

E�ik el yaz�s�nda, yaz� el hi� kald�r�lmadan meydana getirilmektedir. Bu durum, yazarken geri d�n��leri engeller. Dik temel yaz�da bu �zellik yoktur. Bunu a��klayabilmek i�in bir piyanist �rnek olarak g�sterilebilir. ��yle ki; piyanist bir par�ay� icra ederken yanl�� bir tu�a bast���nda bu hatas�n� d�zeltmek i�in bir f�rsat bulamayacakt�r. Benzer �ekilde, ��renci de bir yaz�m hatas� yapt���nda bunu d�zeltemeyecek veya t�m kelimeyi silmek zorunda kalacakt�r. Bu durumda ��retmen, ��rencinin yapt��� yaz�m yanl���n� veya harfleri kullanma konusundaki ki�isel problemleri kolayca tespit edecektir. Mc.Innis (1995) ara�t�rmas�nda, e�ik el yaz�s� kullan�m�n�n, ��rencilerin yaz�l� k���tlar�ndan hata analizleri toplama imkan�n� art�rd���n� ve bu yolla ��retmenlerin ��rencilerin yaz�lar�n� daha kolay ve etkili de�erlendirebilece�ini ortaya koymu�tur (a: Fitzgerald, 2004).

E�ik el yaz�s�, dik temel harflerden daha h�zl� bir yazma metodudur (Tarnowski vd., 2002). E�ik el yaz�s� kullanan bir ��renci dik temel harfleri kullanan ��renciye g�re, yazma �devlerini daha h�zl� yapacakt�r. Bu durum zamana kar�� yap�lan yaz�l� s�navlarda e�ik el yaz�s� kullanan ��rencilere yarar sa�layacakt�r.

E�ik el yaz�s�nda t�m harfler sadece bir noktadan (alt �izgiden) ba�lar. Oysa dik temel harflerin yaz�m� birbirinden farkl� dokuz ayr� noktadan ba�lamakta, bu durum ��rencilerin kelimeleri yazarken defalarca durmas�n� ve durdu�u yerden farkl� bir yerden devam etmesini gerektirmektedir. Harflerin ba�lamas� gibi yazarken sona erdi�i noktalar da e�ik ve dik temel el yaz�s�nda birbirinden farkl�d�r. E�ik el yaz�s�nda harfler sadece bir noktada tamamlan�rken, dik temel harfler birbirinden farkl� sekiz ayr� noktada tamamlan�r (�ekil: 1). E�ik el yaz�s�n�n bu yararlar�, hem e�ik el yaz�s� alfabesini ��renmeyi ve kullanmay� hem de h�zl� yazmay� sa�lar.

�ekil 1: K���k e�ik el yaz�s� harflerinin t�m� ayn� �izgide (alt �izgide) ba�lar ve ayn� �izgide tamamlan�r.

K���k ya�taki ��rencilerin e�ik el yaz�s�n� ��renmesi daha kolayd�r. ��nk�, e�ik el yaz�s�, dik temel harflere g�re daha kolay motor beceriler gerektirmektedir. Bu durum g�z �n�ne al�nd���nda, ilk��retim birinci s�n�fta okuyan, erken ya�larda kay�t edilmi� ��renciler i�in, e�ik el yaz�s� ile ilk okuma-yazma e�itimi verilmesinin baz� yararlar sa�layabilece�ini s�ylemek m�mk�nd�r.

E�itimde, kazan�mlar aras� olumlu transferin yararlar� ve gereklili�i tart��mas�z �ok �nemlidir. Kazan�lm�� e�ik el yaz�s� becerisinin bir�ok alanda ve derste ��renciye fayda sa�layaca�� muhakkakt�r. �lk yazmaya e�ik el yaz�s� ��retimi ile ba�lanmas�, uzun d�nemde dik temel yaz� becerisinin kazan�m�n� da kolayla�t�r�r. E�ik el yaz�s� ile ilk yazma e�itimine ba�lan�lmas�, ��retmenlere okuma becerisi kazand�rma konusunda yard�mc� olur; e�ik el yaz�s� alfabesinin kullan�m�, �zellikle ters okuma ve ters yazmay� �nledi�i gibi, alfabe seslerinin kazan�m�n� da kolayla�t�r�r (Fitzgerald, 2004). Blomenfeld (1997), bu becerinin okuma s�recine transfer edilebilece�ini s�ylemektedir. Blomenfeld gibi bir�ok e�itimci e�ik el yaz�s� ile ilk yazma e�itimine ba�laman�n okuma ve heceleme s�recinde bir�ok fayda sa�lad��� g�r���ndedir. A.Beka (2003)'ya g�re, harfleri bir araya getirmek suretiyle kelimeler olu�turmak ayn� zamanda okumay� da geli�tirmektedir. Bu durum kelimeler i�indeki harfleri seslendirme becerisini de g��lendirmektedir. Di�er taraftan ��renciler, e�ik el yaz�s� ile ilk yazma e�itimine ba�lad�klar�nda di�er stillerde yaz�lm�� yaz�lar� da kolayl�kla okuyabilmektedirler (a: Fitzgerald, 2004).

��rencilerin en az�ndan kendi isimlerinin e�ik el yaz�s� ile yaz�l���n� bilmeleri gerekir, ��nk� ��renciler birer yeti�kin olduklar�nda resm� i�lemlerinde imzalar�n� el yaz�s� ile atmak zorunda kalacaklard�r. Ayr�ca, ��rencilerin �nce dik temel harfleri sonra da e�ik el yaz�s� harflerini ��renmeleri gereksizdir. ��rencilerin �nce dik yaz�y� ��renip daha sonra e�ik yaz�ya ba�lamalar� da zihinlerinin kar��mas�na sebep olabilmektedir (Tarnowski vd., 2002).

3. E�ik El Yaz�s� ��retimi

E�ik el yaz�s� ��retiminde ��retmenlerin dikkat etmesi gereken bir�ok ilke vard�r. �al��man�n bu b�l�m�nde ��retmenlerin e�ik el yaz�s� ��retiminde dikkat etmesi gereken ilkeler, kar��la��labilecek problemler ve ��z�m �nerileri ile e�ik el yaz�s� ��retiminde yap�labilecek baz� etkinlikler ele al�nacakt�r.

3.1. E�ik El Yaz�s� ��retimine Ba�lamadan �nce Yap�lacak Etkinlikler

��retmenler, e�ik el yaz�s� ��retimine ge�meden �nce ��rencilerin motor becerilerini geli�tirmeye d�n�k ve el-g�z koordinasyonunu geli�tirici etkinlikler yapmal�d�r.

Bu etkinliklere �rnek olarak;

* Logolar veya k�plerle,

* dantel yapmada kullan�lan kasnaklar veya ipe ge�irilmi� boncuklarla,

* yaylarla veya iplerle,

* oyun hamuruyla,

* yap bozlarla oynamak,

* makas kullanmak,

* parmakla boyama yapmak,

* havaya yazmak (hayal� olarak harfler havada yaz�labilir),

* kum havuzunda �izgi �al��malar� yapmak,

* k���t �zerine karma��k �izgi �al��malar� yapmak, g�sterilebilir.

Bu etkinliklere ek olarak ��retmen, ��rencilerden b�y�k�e yazd��� harfleri parmaklar�yla veya kalemle takip etmelerini isteyebilir. Ara�t�rmalar, harf �ekillerinin ��retilmesinde noktalar �zerinde iz s�rmeden ziyade harflere bakarak kopya edilmesinin daha etkili oldu�unu g�stermi�tir. Noktalar �zerinde iz s�rme e�ik el yaz�s�na ilk ba�layanlar i�in faydal� olabilir, fakat orta seviyedeki ��renciler i�in bu etkinlik olduk�a kolayd�r. E�er noktalar� takip etme metodu kullan�lacaksa ��rencinin �izilen harfe istedi�i yerden ba�lama ihtimaline kar�� dikkatli olunmal�d�r (Hofmeister, 1992).

E�ik el yaz�s� ��retiminde baz� bilgisayar programlar� da kullan�labilir (Young, 2002). Bu t�r programlarda harflerin yaz�l��lar� multi-medya destekli olarak g�sterilmekte, yanl��lar aras�ndan do�rular�n bulunmas� vb. etkinlikler bulunmaktad�r. Bu t�r bilgisayar programlar�nda programl� ��retim kuram�n�n ilkelerinden faydalan�lmaktad�r.

3.2. E�ik El Yaz�s� E�itimini Planlama

��retmenler e�ik el yaz�s� ��retimini mutlaka planlamal�d�r. ��rencilerin hangi harfleri ne zaman ��renece�i, ��retimde teoriye ve prati�e ne kadar zaman ayr�laca�� dersten �nce belirlenmelidir.

��renciler harflerin �ekillerini ve bu harfleri birbirlerine birle�tirilmesini iyi bir �ekilde kavrayana kadar e�ik el yaz�s� ��retimi g�nl�k olarak planlanmal�d�r. ��renciler harflerin �ekillerini iyi bir �ekilde hat�rlayabildikten sonra, ��retmen iyi el yaz�s� yazan bir s�n�fa sahip oldu�unun bilinciyle, ��rencilerin daha iyi yazabilmeleri i�in ne t�r etkinlikler yapabilece�ine karar verebilir.

Ba�lang��ta e�ik el yaz�s� �al��malar�n�n s�resi k�sa tutulmal�d�r. ��rencinin ya��na ve kapasitesine g�re bu dersler 5 ila 15 dakika aras�nda olabilir (Young, 2002). E�ik el yaz�s� harfleri tam olarak ��retildikten sonra harflerin kelimeler i�inde ��retilmesine ba�lanmal�d�r. ��retilen harfler ve kelimelerle c�mleler kurulmal� ve ��rencilerin ��rendikleri harfleri s�rekli kullanarak bu harflerin kelimeler i�indeki kullan�l��� konusunda yeterli beceri ve al��kanl��a sahip olmalar� sa�lanmal�d�r.

El yaz�s� ��retimi s�recinde, kullan�lan ��retim metotlar�n�n �e�itlendirilmesi �o�unlukla daha ba�ar�l� sonu� sa�lar. Yaz� ��retiminde etkinlikleri �e�itlendirmek yazma �al��malar�n� daha e�lenceli h�le getirme konusunda ��retmene yard�mc� olur. ��retim s�reci planlan�rken �e�itli metotlar�n kullan�lmas� gerekti�i unutulmamal�d�r.

Bir s�n�ftaki e�ik el yaz�s� ��retimine ayr�lacak s�re ��rencilerin ya�, zeka ve yeteneklerine, dolayl� olarak da ba�ar� d�zeylerine ba�l�d�r. Harflerin tamam� ��renilene kadar her g�n e�ik el yaz�s� etkinlikleri yap�lmas� gereklidir. Harfler tamamen ��renildikten sonra i�levsel kelimelerin se�ilmesi ve bu kelimelerdeki harflerin s�rekli kullan�m�, ayr�ca bu konuda verilen �devler, ��rencilerin yazma yeteneklerinin geli�mesine yard�m edece�i gibi motor becerilerinin de geli�mesinde etkili olacakt�r.

E�ik el yaz�s� ��retimine y�l�n ilk yar�s�nda ba�lanmal�d�r. B�ylelikle ��renciler y�l�n ikinci yar�s�nda e�ik el yaz�s� yeteneklerini geli�tirebilme f�rsat� bulabilecektir. �kinci d�nemde yap�lacak e�ik el yaz�s� ile c�mle, paragraf veya hik�ye yazma etkinlikleri, ��rencilerin e�ik el yaz�s� yetene�inin geli�tirilmesine yard�m edecektir. B�yle bir planlama ile ��renciler, ikinci s�n�fa ba�layana kadar bir hayli al��t�rma yapma imk�n� bulabileceklerdir. E�ik el yaz�s�n� nas�l ve nerede kullanaca��n� birinci s�n�f�n ikinci d�neminde ��renen ��renci, uzun tatil d�neminde kar��s�na ��kacak yazma yetene�ini kullanabilece�i f�rsatlar� daha iyi de�erlendirebilecektir.

E�ik el yaz�s� ��retiminde acele edilmemelidir. Ba�ar�l� bir el yaz�s� ��retimi, bireysel farkl�l�klara ba�l� olarak, �l�me de�erlendirme ve yeterli al��t�rma yapmaya ba�l�d�r. ��renciler eski ��renmelerinin �zerine yeni bilgiler in�a edebilirler, fakat �ok h�zl� bir �ekilde ilerlemek, tam ��renmeyi engeller ve geride ��renmeyen ��renciler b�rakabilir. El yaz�s� ��retimine ara vermeden �al��mak demek bir al��t�rma kitab�n�n ya da �al��ma sayfas�n�n bitirilmesi anlam�na gelmemelidir. Hedef, ��rencilerin yazmay� seven ve etkili yazan bireyler olmas�d�r. Zaten ��renci iyi yazabiliyorsa mutlaka yazmak isteyecektir.

El yaz�s� ��retiminde �zel defterlerin kullan�lmas� gerekir. Zira �zel defterlerin kullan�m� hem ��retmenin hem de ��rencilerin i�lerini kolayla�t�r�r. Bitirilen defterler at�lmamal�, yanl�� yap�ld���nda do�rusunu ��renmek i�in geriye d�n�p bak�lacak kaynaklar olarak saklanmal�d�r. �al��ma materyallerinin planlanandan �nce bitirilmesi bir problem olarak kabul edilmemelidir. ��renci a��s�ndan bu durum iyi sonu�lar do�urabilir. ��nk� ��renci bitirilen materyali ba�ar� ve �v�n� kayna�� olarak g�rebilir (Olsen vd., 2003).

3.3. E�ik El Yaz�s� Harflerinin ��retiminde Dikkat Edilmesi Gereken �lkeler

E�ik el yaz�s� �al��malar�nda dikkat edilmesi gereken hususlardan biri de harflerin konumland�r�l��� ve yaz�l���d�r. Harflerin do�ru olarak konumland�r�lmas� hem yaz�n�n daha g�zel g�r�nmesini hem de nispeten yaz�n�n daha h�zl� yaz�lmas�n� sa�layacakt�r.

Harflerin yaz�m�nda dikkat edilmesi gereken �� ilke vard�r:

3.3.1. E�im: Harflerin normalde dik kabul edilen �izgileri yakla��k 50 derecelik a��yla �izilmelidir (�ekil: 2). Harfler aras�ndaki bo�luklar a��lar�n birbirinden farkl� olmas�na neden olabilir, fakat temelde ve her durumda her harf i�in e�im ayn� kalmal�d�r.


�ekil 2: Harflerin normalde dik kabul edilen �izgileri yakla��k 50 derecelik a��yla �izilmelidir.

3.3.2. Bo�luk: �ki kelime aras�nda bulunmas� gereken aral��a bo�luk denir. K���k harfler kullan�ld���nda bo�lu�un geni�li�i “u” harfi kadar olmal�d�r. Y�ksekli�i b�y�k harfler kadar olan “d, p, t” kelimenin sonunda ise bo�luk iki “u” kadar olmal�d�r. “f, g, j, p, y ve z” harfleri kelimenin ba��nda ise bo�luk yine iki kat� olmal�d�r. ��renci kelimeler aras�nda uygun bo�luk b�rakam�yor ise, �stampa kullanarak ��rencinin her bir kelime bittikten sonra kelime sonuna parmak basarak sonraki kelimeyi yazmas� sa�lanabilir. Kelimeler aras�na k���k sak�z par�alar� ya da ��renciyi uyar�c� kurallar� hat�rlat�c� ��kartma t�r�nden �e�itli ibareler yap��t�r�labilir. M�mk�n oldu�unca postit t�r�nden hat�rlat�c� ve uyar�c� ��kartmalar�n kullan�m� tercih edilmelidir (Olsen vd., 2003).

3.3.3. Yaz�n�n koyulu�u: ��rencilerin harfleri, kaleme fazla bast�rmadan yazmalar�n� sa�lamak gerekir. Ancak, b�y�k harfler tek ba��na yaz�ld���nda koyu yaz�lmal�d�r. K���k harflerin yaz�l��� ��retildikten sonra harflerin koyuluk derecesinin al��t�r�lmas� yapt�r�lmal�d�r. ��renci kalemi �ok bast�rarak yaz�yorsa; bu durum ��rencinin parmaklar�n�n duru�unun fark�nda olmamas�ndan kaynaklan�yor olabilir. Kol kaslar�n�n kontrol�n�n yetersizli�inin de bu probleme neden olabilece�i unutulmamal�d�r. Ara s�ra yap�lan kalem tutu� al��t�rmalar� bu problemi ��zebilir. ��rencilere, kalemle grinin tonlar�n� yakalama �al��malar� yapt�r�labilir. Bu sayede ��renciler grinin tonlar�n�n kalemin bast�r�l���ndan kaynakland���n�n fark�na varabilirler. Yazmayan bir kalem kullanarak, ��renciye kalem �zerinde ne kadar bask� yapaca�� da ��retilebilir. ��renciye, strafor �zerine ka��d�n� koyarak yazma �al��malar� yapt�r�labilir; b�ylece kaleme ne kadar bast�raca��n� ��renen ��rencinin ka��d� delme problemi �nlenebilir. Bu problemi ��zmek i�in gramaj� d���k ince k���tlar da kullan�labilir. Bu durumun tam tersi ��renci �ok silik yaz�yorsa, ��renciye a��r(la�t�r�lm��) kalemler verilerek tuttu�u kalemin fark�nda olmas� sa�lanabilir. Do�ru kalem tutu� �al��malar� da bu problemi d�zeltmek i�in kullan�labilir.

Bu �� ilkeye ek olarak, g�zel bir g�r�n�m i�in kelimelerin defterde nerede ba�lad��� ve bitirildi�i hususu da �nemlidir. T�m etkinliklerde, defterdeki yatay �izgiyi takip etmenin ve dikey �izgide yaz�y� bitirmenin ve ba�laman�n nas�l olaca�� ��retilmelidir. B�t�n bunlar�n ��renilmesi ve bu becerilerin geli�tirilmesi el yaz�s�n�n daha da g�zelle�mesini ve i�leklik kazanmas�n� sa�layacakt�r (Olsen vd., 2003).

3.4. E�ik El Yaz�s� ��retimi S�recinde ��retmenlerin Dikkat Etmesi Gereken �lkeler

3.4.1. Tutarl� A��klamalar ve Geribildirim: E�ik el yaz�s� ��retiminde a��k, tutarl� ve ��rencinin problemine d�n�k geribildirimler vermek veya a��klamalar yapmak en az do�ruyu g�stermek kadar etkili olabilmektedir (Hofmeister, 1992). Bundan dolay� ��retmenler yapacaklar� etkinliklerin amac�n�, dikkat edilmesi gereken ilkelerini �nceden s�zl� olarak a��klamal�d�r.

3.4.2. Do�ru Oturu�: G�zel ve do�ru yazabilmek i�in do�ru bir pozisyonda oturmak �ok �nemlidir. ��renciler yazma ama�lar�na g�re bir�ok pozisyonda oturarak yazabilirler ancak, bu pozisyonlardan en �ok tercih edilmesi gerekeni, ��rencinin masan�n tam kar��s�nda oturdu�u pozisyondur. Bu pozisyonda ��rencinin y�n�, tam olarak masaya do�rudur, ��renci masaya kesinlikle dayanmaz. Bu oturu�ta v�cudu dik tutmak esast�r. Ayaklar sa�lam bir �ekilde zemine basmal�d�r. E�er, ��rencilerin ayaklar� zemine de�miyor ve zeminden destek alm�yorsa ayaklar�n� sabitleyebilmek i�in ayak alt�na kutu vb. �eyler konabilir. Defter, v�cudun tam olarak �n taraf�na gelecek �ekilde s�ran�n �zerine yerle�tirilir. Bu pozisyonda iken sa� kol 90 derecelik bir a��yla s�ran�n �zerinde tutulmal�d�r. Sol el ise s�ran�n �st�nde ka��d� tutacak �ekilde yerle�tirilmelidir. E�er ��renciler ayarlanabilir masalara oturuyorsa, masalar�n veya sandalyelerin boyutlar� d�zg�n yazma i�in ayarlanmal�d�r. Do�ru oturu�a ba�l� olarak sa� kol masaya dokunmaktad�r ancak, el bile�i masan�n y�zeyinden birka� santim yukar�da durmal�d�r.

��rencilerin yaz� �al��mas�nda kulland�klar� defter veya k���tlar�n do�ru konumland�rmas� da olduk�a �nemlidir. K���t veya defter ��rencinin tam �n�nde ve masaya paralel bir �ekilde konumland�r�lmal�d�r. K���t veya defter ��rencinin rahatl�kla ula�abilece�i mesafede olmal�d�r. Sol elli ��renciler i�in, �zerinde yaz� yaz�lan ka��d�n sol �st k��esi en uzakta -sa� elli ��renciler i�in bu durum tam tersi- olmal�d�r (�ekil: 3). ��rencilerin el kullanma durumlar�na g�re ka��d�n alt k��esine bir ok i�areti �izilebilir. �lerleyen haftalarda ��rencilerden bu ok i�aretini kendi kendilerine koymas� istenebilir. B�ylece ��renciler, ka��d� nas�l konumland�racaklar�n� ��renmi� olacakt�r. ��renci, bo�ta kalan eliyle ka��d� uygun �ekilde konumland�rabilmeli; �ayet bo�ta kalan elini kullanam�yorsa, bu gibi durumlarda, �ocu�un kullanmad��� eline bir ad verilmeli ve bu elini kullanarak ka��d� tutma i�ini ona g�sterilmelidir. K���k ya�taki ��renciler kullanmad�klar� ellerine sanki bir ki�iden s�z etmi��esine konu�ulmas�ndan ho�lanmaktad�rlar.


�ekil 3: Sa� el ve sol el kullan�m�na g�re ka��d�n masa �zerinde konumland�r�lmas�. K���t, yazan ele pareler olarak konumland�r�lm��t�r.

3.4.3. Kalemin Tutulu�u: Kalem, elin ba�, orta ve i�aret parma�� aras�nda tutulmal�d�r. ��aret parma�� neredeyse d�z olmal�, ba�parmakla orta parma��n ucu birle�tirilmelidir. Orta parmak, ba�parma�� kavrayacak �ekilde tutulmal� ve i�aret parma��n�n da yard�m�yla kalem bu �� parma��n aras�nda tutulmal�d�r. Kalemin ucuyla i�aret parma�� aras�nda 1,5-2 cm mesafe olmal�d�r. Kalemin silgisi, kalemi tutan elin omzunu i�aret edecek �ekilde olmal�d�r. Kalemin ucundaki silginin ba�ka y�nleri g�stermesi ��rencinin kalem tutu�uyla ilgili bir problemi oldu�unu g�sterir (�ekil: 4).


�ekil 4: Kalem i�aret, ba� ve orta parmak yard�m�yla, ucundan 1,5-2 cm uzakl�kta ve ucu onu tutan elin omzunu i�aret edecek �ekilde tutulmal�d�r.

��rencilerin, yaz�lar� k�t� de�ilse ve yazma egzersizlerinde ac�dan kaynaklanan �ikayetleri yoksa, kalem tutu� �ekilleri ile ilgili olarak endi�elenmek gereksizdir. �deal olan, ba�lang��tan itibaren ��renciye kalemi nas�l tutaca��n� ��retmektir. ��nk� ��renciler yanl�� al��kanl�klar geli�tirebilir ve bu al��kanl�klar�n d�zeltilmesi hayli uzun zaman alabilir. ��renci yanl�� al��kanl�klar geli�tirmi� ve bu al��kanl�klar yeniden kalem tutu� e�itimiyle d�zeltilmi�se, bu �eklin muhafazas� i�in her g�n k�sa bir s�re do�ru tutu� �eklinin al��t�rmas� yap�lmal�d�r. Bu, ��rencinin yeni bir tutu� �ekli edindi�inin fark�na varmas�n� sa�layacakt�r. Di�er t�m yazma etkinliklerinde oldu�u gibi kalem tutu� �al��malar�nda da ��renci utand�r�lmamal�d�r; aksi h�lde kalem tutu� �eklindeki de�i�ikliklere kar�� direnebilir (Olsen vd., 2003).

��renci farkl� bir kalemle (daha kal�n, uzun veya k�sa) yazd���nda zorlanabilir. K���k ya�taki ��renciler b�y�k ebatl� kalemlerle yazmay� tercih ederler. ��rencilere tercih ettikleri kalemle yazmalar� konusunda s�n�rlama getirilmemelidir.

3.4.4. El, Bilek ve Kol Hareketleri: Yaz� yazarken yukar�ya do�ru �izilen �izgiler ba� ve i�aret parma��n�n hareketleri ile �izilirken; a�a��ya do�ru inen �izgiler �� parma��n yard�m�yla �izilir. Ser�e ve y�z�k parma�� kapal� bir �ekilde tutularak k���t �zerine konur. Bu iki parma��n t�rnaklar� ile elin k���t �zerinde kolayca kaymas� sa�lan�r. ��renci, eli a��k bir �ekilde ba�ka bir ifade ile ser�e ve y�z�k parma��n� b�kmeden yaz�yorsa, ser�e ve y�z�k parma�� s�k�larak, aras�na s�nger veya bilye s�k��t�r�labilir ve ��rencinin kalemi kavramas� istenebilir. Bu �ekilde ��rencilere, yazarken k���t �zerinde t�rnaklar�n�n yard�m�yla elini kayd�rma becerisi kazand�r�labilir. Yazmadaki h�zl� hareketler, kolun hareketleri ve ser�e-y�z�k parma��n�n k���t �zerinde kaymas� ile ilgilidir. Bu hareketler, yazma etkinli�inin h�z�n�, ahengini d�zenleyen hareketlerdir. Kol hareketleri sadece b�y�k harflerin yaz�m�nda kullan�l�r. Omuzdan ba��ms�z olarak kalem kolla birlikte hareket ettirilir. Yine ayn� �ekilde el k���t �zerinde ser�e ve y�z�k parma��n�n t�rnaklar� �zerinde kayd�r�l�r. Bu hareketler ilk yazma ��retiminde ��renciye kal�c� bir g�zel yaz� yazabilme al��kanl��� kazand�rmak i�in ��retilmesi gereken hareketlerdir. Unutulmamal�d�r ki, her bir hareketin otomatikle�mesi i�in mutlaka al��t�rma yapmak gerekir.

3.5. E�ik El Yaz�s� ��retiminde De�erlendirme

E�ik el yaz�s� �al��malar� muhakkak surette denetlenmeli ve ��rencilere uygun d�n�tler verilmelidir. ��retmen d�n�tlerin yap�c� olmas�na dikkat etmelidir. Olumsuz, utand�r�c� veya a��k olmayan d�n�tler yaz� e�itiminde beklenen olumlu sonu�lar� vermeyecektir. D�n�tlerin ��rencinin yazmas� �zerindeki etkisi de kontrol edilmelidir. Bu denetlemelerde ��retmen, kullanaca�� �l��tleri belirlemeli ve ��rencilerin kesin olarak takip edebilece�i yaz�m kavuzlar� kullanmal�d�r. Yaz� ��retiminde denetleme hayati �neme sahiptir, ��nk� ��rencilerin yanl�� ��renmelerini d�zeltmek ilk defa yazmay� ��retmekten daha zordur.

��retmen, a�a��da s�ralanan �l��tleri ��rencilerin yaz�lar�nda g�zlemledi�inde, ��rencilerinin iyi e�ik el yaz�s� yazd��� sonucuna varabilir.

* B�t�n k���k harflerin y�kseklikleri do�ru

* B�t�n b�y�k harfler ayn� y�kseklik ve b�y�kl�kte

* Kelimeler aras� bo�luklar uygun

* Kelime i�indeki harfler aras� bo�luklar e�it

* Harflerin e�imi birbirine paralel

* T�m harfler �izgi �zerinde ayn� �ekilde konumlanm��

Bu �l��tlerin t�m� ayn� zamanda geli�ebilece�i gibi her bir �l��t�n ger�ekle�mesinin farkl� zamanlarda da olabilece�i unutulmamal�d�r.

4. Sonu�

E�ik el yaz�s� ��retiminin dik temel harflerin ��retimine baz� �st�nl�klerinin oldu�u a��k�a g�r�lmektedir. �rne�in; e�ik el yaz�s� ��renen ve kullanan ��rencilerin yazma hatalar� azal�rken yazma h�zlar� da artmaktad�r. ��renciler yaz�lacak kelimeyi bir b�t�n olarak zihinlerinde tasarlamak zorunda olduklar�ndan “kelime tan�ma” ve “kelime hat�rlama” becerileri geli�mekte ayn� zamanda harfleri tan�ma becerileri de artmaktad�r. E�ik el yaz�s� ile ilk okuma-yazma e�itimine ba�lamak dik temel harflerin ��renimini de kolayla�t�r�rken dik temel harflerle ilk okuma-yazma e�itimine ba�layan ��renciler e�ik el yaz�s� ��retimi s�ras�nda baz� zorluklarla kar��la�maktad�rlar. G�n�m�zde “yazma i�i” i�in bilgisayar, daktilo vb. �ok �e�itli yaz� makinelerinin kullan�ld��� d���n�ld���nde; bireye ait, bireyin kimli�ini g�steren bir yaz�ya sahip olmak olduk�a �nemli h�le gelmi�tir. ��retmenler taraf�ndan etkili ��retim i�in s�reci planlama, etkinlikleri �e�itlendirme vb. belirli ilkeler dikkate al�nd���nda ilk okuma-yazma s�recinde beklenen fayda sa�lanacakt�r.

�lk okuma-yazmada kullan�lmas� gereken y�ntemin ne olaca�� bu �al��man�n konusunun d���ndad�r ancak, MEB Talim ve Terbiye Kurulu Ba�kanl���nca 2004 y�l�nda haz�rlanan T�rk�e E�itimi Program�nda e�ik el yaz�s� ��retimi ile ilk okuma-yazmaya ba�lanaca�� �n g�r�lm��t�r. Bu de�i�ikli�in uygulanmas� durumunda, yani ilk okuma-yazma e�itiminde e�ik el yaz�s� kullan�lacaksa, metot sesten ��retim olmak zorundad�r. ��nk� sesten ��retimde, �nce harflerin sesleri ve �ekilleri kavrat�lmakta, sonra hecelerin, kelimelerin ve c�mlelerin ��retimine ge�ilmektedir. E�ik el yaz�s� ��retiminde de �nce harflerin bir ba�lar�na seslerinin ve �ekillerinin ��retilmesi gerekmektedir. Bu durumda ilk okuma ve yazmada e�ik el yaz�s� kullan�lacaksa, kullan�lacak ��retim metodunun da sesten ��retim olmas� gerekmektedir.

�lk yazma e�itime e�ik el yaz�s�yla ba�lamak d���ncesi ve amac�n�n, y�llard�r c�mle ��z�mleme y�ntemiyle ilk okuma-yazma e�itimi verilen �lkemizde, baz� itirazlarla kar�� kar��ya kalaca�� muhakkakt�r. Bu itirazlar�n temelinde al���lagelmi� metodun b�rak�lmas�n�n zorlu�u yatmaktad�r. Ger�ekte e�ik el yaz�s� ile ilk okuma-yazmaya ba�laman�n ve sesten ��retimin, e�itsel a��dan bir�ok fayda sa�layabilece�i unutulmamal�d�

Son Eklenen Dosyalar

  •  Sınıf Başarım Takipçi Uygulaması
  •  Mınecraft Matematık Oyunu
  •  Noktalama İşaretleri ve Güzel Yazı Çalışması
  •  Noktalama İşaretleri ve Güzel Yazı Çalışması
  •  💻 Kişiselleştirilebilir ve Şifreli 4 İşlem Çalışma Kağıdı Oluşturucu
  •  💻 Kişiselleştirilebilir ve Şifreli 4 İşlem Çalışma Kağıdı Oluşturucu
  •  💻 Kişiselleştirilebilir ve Şifreli 4 İşlem Çalışma Kağıdı Oluşturucu
  •  Kişiselleştirilebilir ve Şifreli 4 İşlem Çalışma Kağıdı Oluşturucu
  •  Can - Cant Oyunu
  •  Dikte Sayfası Oluşturma Aracı

Son Eklenen Dosyalar

  •  Sınıf Başarım Takipçi Uygulaması
  •  Mınecraft Matematık Oyunu
  •  Noktalama İşaretleri ve Güzel Yazı Çalışması
  •  Noktalama İşaretleri ve Güzel Yazı Çalışması
  •  💻 Kişiselleştirilebilir ve Şifreli 4 İşlem Çalışma Kağıdı Oluşturucu
  •  💻 Kişiselleştirilebilir ve Şifreli 4 İşlem Çalışma Kağıdı Oluşturucu
  •  💻 Kişiselleştirilebilir ve Şifreli 4 İşlem Çalışma Kağıdı Oluşturucu
  •  Kişiselleştirilebilir ve Şifreli 4 İşlem Çalışma Kağıdı Oluşturucu
  •  Can - Cant Oyunu
  •  Dikte Sayfası Oluşturma Aracı
  •  Dikte Sayfası Oluşturma Aracı
  •  4.Sınıf Can & Cant Çalışma Kağıdı
  •  4.Sınıf Can - Cant Çalışma Kağıdı
  •  29 Ekim Cumhuriyet Pastası 🇹🇷
  •  29 Ekim Boyama
  •  29 Ekim Boyama🇹🇷
  •  Puzzle Hece Birleştirme🌸🧩✨
  •  2.Sınıf Ritmik Saymalar1⃣2⃣3⃣
  •  1.Sınıf N Sesi Niloya Boyama🌸
  •  1.Sınıf N Sesi Görselleri Boyama🌸

Çok İndirilen Dosyalar

  •  Okul Müdürü Ders Denetimi Kriterleri
  •  Ek Ders Çizelgesi
  •  2010 - 2011 İşgünü Takvimi ve Yıllık Çalışma Programı
  •  Yıllık Çalışma Programı
  •  Performans Değerlendirme Ölçeği
  •  Word İçin El Yazısı Fontu
  •  5.Sınıf I.ve Iı.Dönem Tüm Sınavlar (26 Adet)
  •  Sınav Analiz Programı
  •  4.Sınıf 1.ve 2.Dönem Tüm Derslerin Yazılıları (28 Adet)
  •  Toplum Hizmeti Ödevleri ve Yıllık Çalışma Planı
  •  4.Sınıf 1.Dönem 1.Yazılı Matemetik Soruları
  •  Rehberlik Yıl Sonu Faaliyet Raporu
  •  5.Sınıf Matematik 1.Dönem 2 .Yazılı Soruları
  •  2009-2010 Eğitim Öğretim Yılı İş Günü Takvimi
  •  Tüm Sınıflar İçin Serbest Etkinlikler Aylık Faaliyet Raporu Şablonu 2010-2011
  •  Velilere İzletilebilecek Slayt
  •  Öğrenci Tanıma Formu
  •  1.Sınıf Kelime Üreten Tren
  •  Veli Toplantısı Davetiye
  •  Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

Eğitim Haberleri

  •  İlgi Alanlarına Göre Beceri Geliştirme: Kodlama, Stem, Görsel Sanatlar
  •  Öğretmenlerin İl İçi Sıraya Bağlı Yer Değiştirme Sonuçları Açıklandı
  •  Öğretmene Dokunan Yandı: Suç İşleyene Ağır Ceza
  •  Meb Ortak Sınavları Ne Zaman Başlıyor?
  •  Öğretmenlik Mesleği Kanunu Teklifi Yasalaştı
  •  Aöl Sınav Tarihleri Açıklandı: 2024 - 2025 Dönemi Ne Zaman?
  •  Türkiye'de Muhtemel Eğitim Süresi 17, 9 Yıl Oldu
  •  Özel Eğitim Öğretmenlerinin İşe Alımı: Özel Eğitim Profesyonellerine Olan Talep ve İşe Alım Stratejileri
  •  Acı Olay Tüm Sendikaları Birleştirdi: Öğretmenler İş Bırakıyor!
  •  Öğretmen Atama Takvimi ve Atama Sayısı Belli Oldu

Bu site Sınıf Öğretmeniyiz Biz sitesinin mobil içn hızlı versiyonudur. Orjinal ve tam sürüme gitmek için aşağıdaki linke tıklayınız.
Ana Sayfa - Dokümanlar - Haberler - İletişim
© 2025 Sınıf Öğretmeniyiz.biz