4 4 4: Eğitim Sisteminin Yeniden Yapılandırılması

”4 4 4: Eğitim Sisteminin Yeniden Yapılandırılması” çalıştayı sonuç bildirisinde ailelerin ve öğretmenlerin yeni eğitim düzenlemesi hakkında ciddi endişeleri bulunduğu ve yeni sistem hakkında yeterli bilgilendirmenin yapılması gerektiği belirtilerek, ”Yeni eğitim sisteminde toplumsal talepler dikkate alınmalıdır, ilkokul öğrencilerine din eğitimi imkanı sağlanması hususu tartışılmalıdır” denildi.

Sakarya Üniversitesi (SAÜ) ve Siyaset Ekonomi Toplum Araştırmaları Vakfı (SETA) işbirliğiyle SAÜ’de düzenlenen ”4 4 4: Eğitim Sisteminin Yeniden Yapılandırılması” konulu çalıştay sona erdi.

Çalıştayın ardından açıklanan sonuç bildirisinde anasınıfına başlama yaşı için 48-66 ay yerine, 54-66 ayın esas alınması gerektiği belirtilerek, 60-66 aylık çocukların okula başlamasının sisteme bağlanması, veli, sınıf öğretmeni, rehber öğretmen ve müdürlerin de karar alma süreçlerinde yer almaları gerektiği ifade edildi.

Öğretmen yetiştirme programlarının yeni yasal düzenlemedeki yeterlilikleri sağlayacak şekilde gözden geçirilmesi gerektiği kaydedilen bildiride, şu görüşlere yer verildi: ”Yeni eğitim sisteminde (özellikle seçmeli dersler belirlenirken), toplumsal talepler dikkate alınmalıdır. Örneğin, ilkokul öğrencilerine din eğitimi imkanı sağlanması hususu tartışılmalıdır. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi, 1. sınıftan itibaren müfredatta yer alabilir. Ayrıca, farklı din ve mezheplere göre seçmeli dersler sunulmalıdır. Türkiye’de konuşulan dillerin öğretimi talepleri de dikkate alınmalıdır. Sınıf mevcutları azaltılmalı ve ihtiyaca binaen öğretmen ataması yapılmalıdır. Mevcut eğitim sisteminde ciddi eşitsizlikler bulunmaktadır. Eğitim sisteminin kalitesini arttırmaya yönelik çalışmalar sürdürülmelidir.

Eğitim sistemindeki yeniden düzenlemenin başarılı olması için öğretmenler sürece dahil edilmelidir. Özellikle, bu çerçevede okulda olumlu bir atmosfer oluşturulması, öğrenen okul mantığının yerleştirilmesi, idari kadronun liderlik özellikleriyle donatılması, öğretmenlerin haklarının düşünülmesi gereklidir.”

”Kapalı köy okulları, mümkün olduğunca aktif hale getirilmelidir”

Okula devamsızlık ve terk konusunun özellikle ortaöğretimde ciddi bir sorun teşkil ettiğine işaret edilen bildiride, sorunun çözümü için gerekli çalışmaların etkinleştirilmesi gerektiği vurgulandı.

Ortaokul ara sınıflardan imam hatip okullarına geçiş talebi bulunduğu, Milli Eğitim Bakanlığı ile bu konuda çalışma yapılması gerektiği belirtilen bildiri, şöyle devam etti:

”Bir mahalde imam-hatip ortaokulu veya lisesi için talep varsa, bu talep bakanlık tarafından karşılanmalıdır. Din eğitiminin doğuracağı personel ihtiyacı hususunda, Diyanet İşleri Başkanlığı’nda görevli 13 bin ilahiyat mezunu personelden yararlanılabilir. Okul yılının uzamaması ve yabancı dil eğitiminin etkinleştirilmesi için isteyen okulların yabancı dil ağırlıklı 5. ve 9. sınıf açması sağlanmalıdır. dil eğitimi gibi gerekçelerle kademeler arası geçişlerde bir yıl ara verme tartışılmalıdır.

Okuldaki fiziki ortamlar, çocukların gelişimsel özelliklerine, derslerin mahiyetine uygun şekilde ve kademeler göz önüne alınarak tasarlanmalıdır. Kapalı köy okulları, mümkün olduğunca aktif hale getirilmelidir. Bu çerçevede, en az 10 öğrenci yerine 5 öğrencisi olan köylerde de okul-sınıf açılabilmelidir. Öğrenciyi taşımak yerine, öğretmeni taşıyan bir sistem değerlendirmeye ve tartışmaya açılmalıdır. Seçmeli derslerin verimli bir şekilde uygulanabilmesi için okul içinde derslerin mahiyetine uygun yeni mekanlar oluşturulmalıdır.”

”Öğrencilerin ikametleri ile okullar arasındaki mesafeler dikkate alınmalıdır”

Kademeler arası geçişler sonrası öğrencilerin uyum sorunlarının azaltılması için çalışma yapılması gerektiği ifade edilen bildiride, seçmeli derslerin esnek ve kur sistemi olarak kurgulanması, öğrencilerin sınıf ayrımı olmaksızın seçmeli derslere istediği zaman başlayabilmesi gerektiği kaydedildi.

Kazanılmış yeterliliklerin belgelendirilmesi ve derslerden muafiyetin sağlanması gerektiğine vurgu yapılan bildiri, şöyle sona erdi:

”İlk iki sınıf programları, özellikle ilk okuma ve yazma öğretimi çerçevesinde yeniden ele alınmalı ve programların daha etkin bir şekilde uygulanması için çalışmalar yapılmalıdır. İlköğretim okullarının kademelendirilmesiyle öğrencilerin ilk ve ortaokulları belirlenirken, öğrencilerin ikametleri ile okullar arasındaki mesafeler dikkate alınmalıdır.

Yeni eğitim düzenlemesinin uygulama süreci ilgili kurumlar ve bağımsız kuruluşlar tarafından izlenmeli, bu konuda yapılacak araştırmalar desteklenmeli ve sistemin geliştirilmesi için öneriler yetkililerle paylaşılmalıdır.”